Folios

História escolar, regulação curricular e opinião pública: diálogos ausentes

Sandra Patricia Rodríguez-Ávila — 2024-01-01

Este artigo levanta um debate sobre o tratamento que vem sendo dado na opinião pública à Lei 1874 de 2017, cuja edição foi realizada sem consultar a trajetória de pesquisas educacionais e pedagógicas sobre o ensino de Ciências Sociais e da história. Inicialmente, são apresentados e analisados os argumentos a partir dos quais foi formulada e emitida a Lei 1874 de 2017, que busca restaurar o ensino obrigatório da História da Colômbia. Posteriormente, identifica-se a matriz discursiva dominante na opinião pública, que tem reiterado a necessidade de converter o ensino da história em cátedra dentro do currículo oficial, desde o pressuposto do seu desaparecimento no meio escolar. Em seguida, são apresentadas as abordagens que se configuraram no país no que diz respeito à pesquisa na área de Ciências Sociais e História e, a partir desse acúmulo acadêmico, os principais problemas que devem ser enfrentados com a finalidade de contribuir para o fortalecimento da área no currículo escolar.

Os livros didáticos nos cursos de formación inicial dos professores de história no Brasil

Erinaldo Cavalcanti — 2024-01-01

Os livros didáticos continuam sendo a principal ferramenta de trabalho dos professores da Educação Básica no Brasil. O presente artigo de investigação analisa o lugar que os livros didáticos ocupam como tema de estudos em 27 cursos de Licenciatura em História nas universidades federais localizadas nos estados que integram a federação do Brasil. Como opção metodológica, utilizam-se os Projetos Políticos Pedagógicos de 27 instituições federais, disponível nos sites das respectivas faculdades, fazendo uso dos recursos qualitativos na produção, catalogação e análise das disciplinas obrigatórias que se dedicam a estudar os livros didáticos. Desta forma, as reflexões desenvolvidas a partir dos resultados encontrados, têm mostrado que entre as instituições federais que compõem a pesquisa, apenas uma oferece uma disciplina dedicada especificamente ao estudo sobre livros didáticos. Por conseguinte, as demais instituições sinalizam que não há interesse nesse tema, vagamente mencionado entre os objetivos de estudos das disciplinas identificadas.

Concepções e sentimentos sobre a didáctica em Ciências Sociais em professores de préserviço

Francisco Javier Ruiz-Ortega — 2024-01-01

Este artigo de pesquisa qualitativa fornece ferramentas para o desenvolvimento de boas práticas de ensino e mudanças no currículo de programas de formação de professores através do que pensam os futuros docentes. Para isso, 71 alunos da licenciatura em Ciências Sociais da Universidade de Caldas (Manizales, Colômbia), de três semestres: v (21), viii (22) e x (28) participaram voluntariamente, respondendo um questionário adaptad e validado com antecedência. O questionário teve afirmações sobre concepções de didática, perguntas de valoração tipo Likert e perguntas hipotéticas abertas sobre sentimentos. Segundo as respostas, foram caraterizados as concepções e os sentimentos que tinham os futuros professores sobre didática e o seu ensino, bem como os possíveis relacionamentos entre estas duas categorias. Desta forma, os resultados mostram que prevalece um conceito tradicional de didática e que os sentimentos são diferenciadores das concepções.

Educação e hegemonia: a instrução pública na Grande Colômbia

Juan Carlos Chaparro-Rodríguez — 2024-01-01

Este artigo descreve o processo de criação e institucionalização da educação durante a época da Gran Colômbia (1819-1831) e, para isso, argumenta que, diante do desafio de formar e legitimar a nova institucionalidade política nacional, os líderes da referida empresa, na qualidade de governadores, legisladores, magistrados, juízes, clérigos e publicitários (editores de jornais), não só procuraram fazer da instrução pública um meio de alfabetizar a população, como também, refugiando-se na necessidade de concretização dos referidos objetivos políticos, e devido aos seus próprios interesses, convicções e posição social, fizeram dela um recurso para impor e manter a sua hegemonia. Dessa forma, o objetivo deste texto é auscultar como eles procederam nessas questões e ponderar sobre o alcance de seu trabalho.

A formação de professores para a construção da paz nos contextos educacionais rurais

Yasaldez Eder Loaiza-Zuluaga — 2024-01-01

Este artigo apresenta reflexões derivadas de dois anos de percurso por escolas rurais em várias regiões do país, a partir de vários processos investigativos, os quais têm em comum o interesse em compreender as experiências de professores rurais em relação ao conflito armado colombiano, identificando as formas em que enfrentaram situações de violência, bem como as capacidades que desenvolveram para promover processos de construção da paz em contextos educacionais; da mesma forma, busca-se a partir disso gerar algumas propostas que permitam enriquecer os processos de formação de novos professores, atendendo às necessidades dos contextos rurais afetados pelo conflito armado. Metodologicamente, a pesquisa situa-se no campo dos estudos qualitativos, trabalhando-se a partir da fenomenologia do encontro, utilizando como principais técnicas a entrevista em profundidade e o workshop pedagógico em que foram dados destaques a recursos artísticos como o desenho, a fotografia e a imagem teatral. As seguintes conclusões podem ser levantadas: 1) As lacunas entre a educação urbana e rural permanecem abertas; 2) O lugar social que é atribuído aos professores não corresponde ao lugar que realmente ocupam na sociedade; 3) A formação de professores na Colômbia requer ser pensada a partir de um diálogo entre saberes disciplinares e saberes pedagógicos; 4) É fundamental que as realidades particulares dos contextos sejam reconhecidas, e a educação seja pensada a partir da periferia e das bases; e5) Relativamente à construção da paz, é necessária uma maior correspondência entre a importância que lhe é dada e as ações que são implementadas.

Três metodologias de pesquisa decolonial: interrogando a pesquisa qualitativa no ensino de língua Inglesa

Adriana Castañeda-Londoño — 2024-01-01

Ao longo deste texto de reflexão, confrontamos nosso entendimento prévio sobre pesquisa como mulheres-professoraspesquisadoras que pretendem tomar as Epistemologias do Sul como modos de ser-sentir-pensar-fazer nos processos de ensino de língua inglesa e sua investigação. Uma viagem pessoal, acadêmica e coletiva se cruzou e nos levou a uma virada decolonial para estudar o ensino de inglês. Além disso, neste texto compartilharemos nossas incertezas e conflitos, tentando criticar abertamente nossos paradigmas de pesquisa coloniais e encontrar maneiras de ‘desmonumentalizar’ a pesquisa. As nossas metodologias de investigação pretendem superar uma racionalidade ocidental de produção de conhecimento que dita como o conhecimento, as práticas e a investigação devem ser construídas. Pelo caminho da decolonialidade, passamos de compreensões universais para compreensões mais pluriversais; construímos, co-construímos, valorizamos e recuperamos o conhecimento situado que emerge do nosso sul global. Nesse processo, temos experimentado uma mobilização de visões e rotas que desestabilizam e relocalizam nossas práticas, com uma relação profunda com nosso senso de local. O objetivo deste artigo é socializar como, por meio de nossos projetos de pesquisa, usamos narrativas híbridas, metodologias de relações interepistêmicas e narrativas testemunhais para mostrar caminhos de pesquisa no ensino de língua inglesa com espírito decolonial.

Inglês como meio de instrução para a internacionalização do currículo: motivos e expectativas dos professores

Edgar Oswaldo González-Bello — 2024-01-01

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar os motivos e expectativas de professores de uma universidade pública no noroeste do México ao participar da internacionalização do currículo através do uso do inglês como meio de instrução (EMI). A analise é baseada a partir das variáveis tais como disciplina, antiguidade, tipo de contrato e frequência de ensino em inglês. Para a análise de dados quantitativos e qualitativos, seguiu-se uma metodologia mista, coletados por meio de instrumento digital dirigido a um total de 42 professores credenciados para lecionar disciplinas em inglês, e foram respondidos 36 questionários preenchidos. Os resultados permitem concluir que a maioria dos docentes de todas as disciplinas concordam que sua principal razão para participar da internacionalização por meio do uso do emi é “apoiar iniciativas institucionais”; por outro lado, “receber incentivos econômicos de programas institucionais” foi um motivo de participação com diferenças marcantes conforme a disciplina e o tipo de contrato. A análise qualitativa conclui a existência de conceções positivas em torno dessa modalidade de ensino, por ser favorável à universidade e como possível fonte de remuneração econômica. Embora os professores expressem uma motivação intrínseca para a formação e ensino em inglês, a falta de incentivos econômicos iguais pode ser uma causa da participação limitada dos professores.

Análise da gamificação como metodologia para promover hábitos de leitura

Roberto Lorenzo-Benítez — 2024-01-01

O professor contemporâneo deve adaptar-se às condições e necessidades geracionais do seu contexto a fim de resolver os seus problemas; um dos principais é a baixacompreensão da leitura devido à falta de sua práxis. O objetivo dest artigo de pesquisa foi encorajar o hábito de leitura através da gamificação como metodologia. Portanto, o estudo tem uma abordagem quantitativa, com um desenho quase experimental de tipo explicativo, com uma amostra de 56 estudantes. O instrumento aplicado foi a escala de motivação de leitura (Motivation to Read), um inventário parametrizado com uma validação Alfa de Cronbach de 0,82. As principais conclusões foram que 44,64 % da amostra tinha um hábito de leitura médio e 33,93% tinha um hábito de leitura baixo. Portanto, uma proposta baseada nos princípios da gamificação foi concebida e aplicada através das seguintes plataformas e meios: Genially, Nearpod, Pixton, ComicBook+, Wattpad, bem como as redes sociais. No pós-teste 96,49 % dos estudantes atingiram um elevado hábito de leitura, portanto. Pode-se concluir que a gamificação é uma metodologia que contribui significativamente para a melhoria do hábito de leitura, optimizando o autoconceito de leitura dos estudantes e aumentando o valor que estes atribuem à leitura.

Modelo TPACK e o Lesson Study para desenvolver a compreensão de leitura na escola primária

Juan Carlos Monsalve-Suárez — 2024-01-01

Uma das habilidades mais importantes que estimula o pensamento crítico nos alunos é a compreensão leitora, no entanto, no contexto da educação primária básica no Caribe colombiano, seu desenvolvimento se revela como um desafio educacional. Este artigo apresenta os resultados de uma intervenção cujo objetivo é interpretar o desenvolvimento da compreensão leitora (nível inferencial) de um grupo de alunos do 5º ano, a partir de uma estratégia de intervenção com professores de língua espanhola que combina o modelo TPACK e o Estudo de Aula. Foi utilizado um desenho misto com um modelo qualitativo dominante, integrando a metodologia de desenvolvimento profissional docente ls com o modelo TPACK em dois ciclos de trabalho (diagnóstico e desenvolvimento). Participaram 10 professores e 28 alunos do quinto ano, selecionados de forma não probabilística por conveniência, pertencentes a uma escola pública do distrito de Santa Marta. Os resultados mostram melhorias na compreensão leitora no nível inferencial nos alunos, bem como o fortalecimento dos processos de colaboração entre professores em aspectos como identificação de ferramentas tecnológicas em ambientes com limitações, planejamento e implementação de sequências didáticas.

Política de escrita de um corpo entre a literatura [e] filosofia [e] a pesquisa…

Paola Amaris-Ruidiaz — 2024-01-01

Este artigo pretende discutir “O que pode a escrita de um corpo que escreve?” a partir da provocação de uma tese de doutorado escrita com o corpo inteiro, em que foi assumida metodologicamente uma prática cartográfico-antropofágicocorporal como possibilidade de dar língua aos movimentos do desejo e da escrita. Para trabalhar essa questão, este texto é produzido com autores da filosofia da diferença e da literatura sem distinção, todos entendidos como elementos de uma composição. Estruturalmente, apresenta-se por meio de uma abertura na qual se apresenta a proposta, três seções que problematizam a potência de escrita de um corpo que escreve, e um fechamento que assume a escrita como desejo de uma política de escrita. Este texto espera criar possibilidades para outros escritos acadêmicos que assumam um rigor ético-estético-político nas pesquisas.

O dizer e o desejo: entre o silêncio e a violência do significante

Santiago Cardozo-González — 2024-01-01

A extensa reflexão sobre o enunciado e a enunciação (respectivamente, produto material e instância histórica que o produz) deve-se ter sempre em conta, eu penso, com uma teoria do sujeito que fala, que, para o caso que vou apresentar aqui, também implica uma teoria do desejo, do inconsciente e do silêncio. Em outras palavras, uma teoria do enunciado, que busca dar conta da relação entre a enunciação e o enunciado, deve integrar aquilo que não é apreensível pelas diferentes disciplinas linguísticas, cujo efeito de maior relevo (em um sentido também geográfico) é o equívoco. De acordo com o que foi dito acima, será considerada, em primeiro lugar, a relação entre enunciação e desejo e, sobretudo, a forma como esta aparece na própria lógica de funcionamento do sistema linguístico. Em segundo lugar, será mostrada a articulação entre desejo e silêncio (o real), articulação inerente à enunciação como instância de apropriação da palavra e de sua colocação em jogo. Em terceiro lugar, por fim, serão extraídas algumas das principais consequências dos relacionamentos ou articulações discutidas.

Presença e ausência do povo em dois filmes de José María Arzuaga

Juan Camilo Lee-Penagos — 2024-01-01

Este artigo analisará a maneira como os dois primeiros filmes do diretor espanhol José María Arzuaga, rodados na Colômbia na década de 1960, constroem uma perspectiva muito particular sobre a realidade social colombiana. Arzuaga filmou essas obras no período entre dois anos, que foram consideradas ‘aberturas’ ou ‘encerramentos’ nas tendências cinematográficas da Colômbia: 1961 é considerado o encerramento da renovação do cinema colombiano em meados do século; O ano de 1966 tem sido entendido como o começo da ruptura provocada pela cinematografia explicitamente militante. Além disso, o diretor chegou à Colômbia em 1960, na primeira fase do Frente Nacional (1958-1974), aliança entre os partidos liberais e conservadores, os mais poderosos e tradicionais, que visava alternar a presidência e distribuir milimetricamente a burocracia. Por esta razão, Arzuaga encontrou-se em “terra de ninguém” política e cinematograficamente. Este artigo mostra como Arzuaga indica a ausência de consciência política e social daqueles que são explorados pelo ‘desenvolvimentismo’ no país, e como isso se expressa esteticamente na realização de suas obras.

Ecos Literários em The Metal Opera Pt I & II por Avantasia

Andrés Felipe Duarte-López — 2024-01-01

O objetivo deste artigo é o reconhecimento dos ecos literários que estão contidos nos álbuns The Metal Opera Pt. I & II da banda alemã Avantasia, de modo a relacioná-los com a ideia de música ligada à literatura a partir de uma posição funcional, e não instrumental, que é gerada a partir do uso de recursos narrativos, bem como de temas literários que estruturam a história neles contida e que constitui a abordagem de uma crítica liberal aos princípios morais e religiosos que regiam na época medieval. Esta análise será realizada a partir da evolução histórica do gênero musical que justifica a abordagem musical do autor, assim como as noções de álbum conceitual, ópera e ópera rock serão trabalhadas para determinar as relações com a literatura baseada em elementos medievais, religiosos, musicais e literários. Por fim, procuraremos contribuir com uma hipótese sobre uma nova forma de relacionar a literatura com a música para além da mudança de formato que se torna parte constante da história e que pode ser considerada uma nova forma de contar histórias.

A reflexão na Ciência da Lógica de Hegel

Fernando Forero — 2024-01-01

Este artigo comenta ponto por ponto sobre a dialética da “Aparência (Schein)”, presente na Doutrina da Essência da Ciência da Lógica de Hegel. O artigo concentra-se, inicialmente, nos problemas que ali aparecem, tentando olhar os assuntos desde vários pontos de vista, a fim de absorver a riqueza, profundidade e a multiplicidade de conexões latentes. No entanto, o texto quer fazer mais do que apenas reconstruir o texto em questão: queremos destacar a importância deste capítulo para a Ciência da Lógica como um todo, e em particular do difícil conceito de reflexão que Hegel elabora cuidadosamente ali para este trabalho e para sua filosofia em geral. Na reflexão juntam-se os vários fios que compõem este capítulo, e é aí que se encontra a contribuição da filosofia de Hegel neste ponto.

Conexões entre teoria e prática da música em Agostinho

Maximiliano Prada-Dussan — 2024-01-01

Este artigo explora dois tipos de relações entre a teoria e a prática da música no pensamento filosófico de Agostinho. Nas suas primeiras obras, especialmente no diálogo De Música, durante os escritos deste filósofo africano, existe uma desconexão entre a teoria e a prática musical, no sentido de que, enquanto a primeira conduz os indivíduos para o aspecto espiritual, a prática musical os ancora no mundo material. Em seus escritos posteriores, por exemplo, em Enarrationes in Psalm, Agostinho descreve a prática da música por meio de sua teoria dos signos, formando a segunda relação de conexão. Nesse quadro, ele enfatiza que o conteúdo semântico dos signos musicais não apenas carrega significado ao mesmo tempo, mas também serve a um propósito pragmático. Nesse sentido, a compreensão racional da importância da música passa por uma transformação rumo à prática: no alinhamento entre teoria e prática musical. Finalmente, o artigo é resultado da pesquisa de Doutorado em Filosofia, cursado na Universidade Complutense de Madri.