Aprendizaje Multimedia y Educación Artística. Ejercicios vinculados con la competencia producción-creación
Resumen
Esta investigación aborda la relación entre el aprendizaje multimedia y educación artística en el marco del desarrollo y el fortalecimiento de la competencia producción-creación de los estudiantes del grado undécimo de la institución educativa San Lorenzo de Aburrá, ubicada en la ciudad de Medellín. La metodología adoptó un enfoque cualitativo con observación participante y entrevistas semiestructuradas, y se hizo análisis de material audiovisual. Los resultados muestran que las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), vistas desde la perspectiva de la teoría aprendizaje multimedia, tienen una incidencia positiva en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias del área, en particular, de la competencia producción-creación. En particular, se destaca la relevancia del principio multimedia y del diseño del material instruccional multimedia en la realización de ejercicios que involucraron la dimensión productiva del aprendizaje en educación artística y el papel del proceso del aprendizaje activo en el desempeño del estudiante en el rol de creador-productor.
Citas
Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Catarata.
Altas, B. (2015). Knowledge Construction in Multimedia Learning at Both Cognitive and Affective Level. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 1448-1454. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.709 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.709
Ayres, P. (2015). State-of-the-Art Research into Multimedia Learning: A Commentary on Mayer’s Handbook of Multimedia Learning. Applied Cognitive Psychology, 29(4), 631-636. https://doi.org/10.1002/acp.3142 DOI: https://doi.org/10.1002/acp.3142
Birsa, E., Kljun, M. y Kopačin, B. (2022). ICT Usage for Cross-Curricular Connections in Music and Visual Arts during Emergency Remote Teaching in Slovenia. Electronics, 11(13), 2090. https://doi.org/10.3390/electronics11132090 DOI: https://doi.org/10.3390/electronics11132090
Eisner, E. (1998). Educar la visión artística. Paidós.
Javanalikhikara, H. (2019). An Online Educational Platform for New Media Art in Thailand. Journal of Urban Culture Research, 18(1), 74-87. https://doi.org/10.58837/CHULA.JUCR.18.1.5 DOI: https://doi.org/10.58837/CHULA.JUCR.18.1.5
Mayer, R. E. y Fiorella, L. (2014). Principles for Reducing Extraneous Processing in Multimedia Learning: Coherence, Signaling, Redundancy, Spatial Contiguity, and Temporal Contiguity Principles. En: R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (segunda edición, pp. 279-315). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369.004 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369.015
Mayer, R. E. (Ed.). (2014). The Cambridge handbook of multimedia learning (segunda edición). Cambridge University Press. https://doi/10.1017/CBO9781139547369 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_2.pdf
Paas, F. y Sweller, J. (2014). Implications of Cognitive Load Theory for Multimedia Learning. En: R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (segunda edición, pp. 27-42). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369.004 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369.004
Pavlou, V. (2024). Drawing from pedagogy to policy: Reimagining new possibilities for online art learning for generalist elementary teachers. Arts Education Policy Review, 125(4), 393-405. https://doi.org/10.1080/10632913.2022.2087813 DOI: https://doi.org/10.1080/10632913.2022.2087813
Rahmat, M. K. y Au, W. K. (2019). Visual art education teacher’s beliefs and attitudes toward incorporating ICT into art classrooms. Asian Journal of University Education, 15(3), 10-19. https://doi.org/10.24191/ajue.v15i3.02 DOI: https://doi.org/10.24191/ajue.v15i3.02
Ramli, H., Said, T. S., Hazman, M. N. B., Malek, S. N. A. y Hussin, R. (2019). The development and evaluation of an interactive multimedia module for the topic of art elements of the visual art education subject. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 10(6), 246-258.
Schwan, S., Dutz, S. y Dreger, F. (2018). Multimedia in the wild: Testing the validity of multimedia learning principles in an art exhibition. Learning and Instruction, 55, 148-157. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.004
Unesco. (2010). Sesión de clausura de la Segunda Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: informe final. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190696_spa.locale=es
Unesco. (2024). Framework for Culture and Arts Education. https://www.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2024/04/WCCAE_UNESCO%20Framework_EN_CLT-EDWCCAE20241.pdf
Xiao, L. y Yan, L. (2024). Multimedia Delivery and Teaching Innovation of Civic Value in Art Education in the Digital Media Era. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1), 20242995. https://doi.org/10.2478/amns-2024-2995 DOI: https://doi.org/10.2478/amns-2024-2995
Ye, L., Su, H., Zhao, J. y Hang, Y. (2021). The Impact of Multimedia Effect on Art Learning: Eye Movement Evidence from Traditional Chinese Pattern Learning. International Journal of Art & Design Education, 40(2), 342-358. https://doi.org/10.1111/jade.12347 DOI: https://doi.org/10.1111/jade.12347
Zhao, F. y Mayer, R. E. (2023). Benefits of turning the illustrations in a narrated slideshow into cartoons: An extension of the positivity principle. Learning and Instruction, 86, 101779. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101779. DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101779
Descargas
Derechos de autor 2026 (pensamiento), (palabra)... Y obra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
