Discursos e estratégias de condução docente nos documentos curriculares da licenciatura em Ciências Biológicas
Resumo
Os estudos curriculares questionam os discursos que buscam universalizar os conhecimentos, a fixação de sujeitos e o atendimento a projetos neoliberais na formação docente. Este projeto investiga os discursos que circulam e imprimem modos de ser docente no currículo da Licenciatura em Biologia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Será realizada a análise de documentos como as Diretrizes Curriculares e o Projeto Político Pedagógico do curso. Espera-se com este projeto a identificação das estratégias que os currículos colocam em funcionamento; a configuração desses currículos e os seus efeitos no processo formativo; o questionamento das verdades estabelecidas sobre modelos de docentes, a universalização do pensamento e as mudanças profissionais.
Referências
Ayres, A. C. M. (2005). As tensões entre a licenciatura e o Bacharelado: formação dos professores de Biologia como território contestado. Em M. Marandino., S. E. Selles., M. S. Ferreira., A. C. R Amorim, Ensino de Biologia: conhecimentos e valores em disputa (pp.182-197). EdUFF.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bodbeck, C. F. (2015). Docência em ciências nas práticas pibidianas do subprojeto biologia e a fabricação de uma pedagogia da redenção [Tese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS].
Busnardo, F. B., Lopes, A. C. L. (2010). Os discursos da comunidade disciplinar de ensino de biologia: circulação em múltiplos contextos. Ciência & Educação, 16 (1), 87-102.
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/Nd6CJzsYVwF3tMzzvwNVBhM/?format=pdf&lang=pt
Denzin, N. & Lincoln, Y. (2006) A disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. Em: ________ (Eds.), O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens pp. 15-41). Artmed.
Ferreira, M. S. & Traversini, C. S. (2013). A análise foucaultiana do discurso como ferramenta metodológica de pesquisa. Educação & Realidade, 38 (1), 207-226.
https://www.scielo.br/j/edreal/a/DwpK4HtPqRSk3Rg3pDQCdwH/?lang=pt&format=pdf
Foucault, M. (2016). A arqueologia do saber. Forense Universitária.
Foucault, M. (2014). A ordem do discurso. Loyola.
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. atlas.
Larrosa, J. (2017). Pedagogia profana. Autêntica.
Malucelli, V. M. B. (2001). Análise crítica da formação dos profissionais da educação: revisando a licenciatura em biologia. Revista Diálogo Educacional, 2 (4), 139-152.
https://www.redalyc.org/pdf/1891/189118183013.pdf
Paraíso, M. A. Pesquisas Pós-Críticas em Educação no Brasil: esboço de um mapa. Cadernos de Pesquisa, 34 (122), 283-303. http://www.scielo.br/pdf/cp/v34n122/22506.pdf
Pizolati, A. R. C. (2020). A influição do discurso neoliberal na governamentalidade pedagógica no Brasil contemporâneo. Revista Cocar, 14 (28), 521-540.
https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3136
Silva, T. T. (2013). Apresentação. Em: I. F. GOODSON, Currículo: teoria e história (pp. 7-13). Vozes.
Tedeschi, S. L. & Pavan, R. (2017). A produção do conhecimento em educação: o Pós-estruturalismo como potência epistemológica. Práxis Educativa, 12 (3).
https://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/9314/5607
Veiga, I. P. A. & Viana, C. M. Q. Q. (2010). Formação de professores: um campo de possibilidades inovadoras. Em: ______., E. F. SILVA, A escola mudou. Que mude a formação de professores! (pp. 13-34). Papirus.
Downloads
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
