Identidad y pertenencia en Escuelas del Campo: vivencias cotidianas en relación con el lugar

Resumen

Las vivencias cotidianas están cargadas de significados y se transforman constantemente a partir de las relaciones espacio-temporales e interpersonales, y posibilitan la construcción de diferentes percepciones sobre el lugar. En este texto tenemos como objetivo reflexionar sobre las vivencias de estudiantes de dos Escuelas del Campo del interior de Rio Grande do Sul, a partir de relaciones de identidad y pertenencia con el lugar. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica inicial y actividades empíricas a través de la investigación-acción, utilizando como recursos para la recolección de datos la producción y utilización de fotografías y dibujos en la construcción del concepto de lugar, considerando las vivencias y experiencias de los alumnos. Se verifica que las Escuelas del Campo cargan en sí peculiaridades que las caracterizan y diferencian de las demás instituciones de educación básica brasileñas, lo que nos motiva a reflexionar sobre el proceso de construcción del conocimiento a partir de la realidad del lugar donde vive el alumno y con el que interactúa cotidianamente y produce significados. Para ello, a través de contribuciones de autores como Santos (1988, 2000), Harvey (1989, 2005), Callai (1999, 2004) y Cavalcanti (2010), complementamos consideraciones teóricas sobre los principales temas en debate con los resultados obtenidos a partir de la investigación en Escuela del Campo. Consideramos que cuando proponemos reflexiones y creamos en el alumno la posibilidad de pensar su realidad de manera práctica, buscando la construcción de sus propias nociones de paisaje y lugar, se percibe que es posible obtener mejores resultados en el aprendizaje. Es necesario tener en cuenta los conocimientos provenientes de las vivencias cotidianas, esenciales para construir un proceso de enseñanza-aprendizaje capaz de establecer vínculos para un aprendizaje significativo.