Conhecimento e Aprendizagem de Metodologias Investigativas por uma turma de Licenciandos em Química
Resumen
O objetivo desta pesquisa é o de identificar os indícios de aprendizagem do Ensino de Ciências por Investigação em uma turma de licenciandos em Química. A pesquisa contou com a participação de catorze estudantes matriculados no quarto período do curso de Licenciatura em Química, de uma universidade pública do estado do Paraná, Brasil. Aulas foram planejadas e ministradas pelos licenciandos, e acompanhadas pela pesquisadora, que após as apresentações, fomentou discussões sobre o Ensino de Ciências por investigação junto à turma. Esses licenciandos demonstraram compreender a importância de metodologias investigativas para o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Acredita-se que a ampliação de espaços para discussões semelhantes a essas seja potencial para a formação de licenciandos, a fim de qualificar a docência.
Citas
Azevedo, M. N. (2008). Pesquisa-ação e atividades investigativas na aprendizagem da docência em ciências. Dissertação (Mestrado – Programa do Pós-Graduação em Educação. Área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo.
Carvalho, A. M. P. (2013). O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: ______ (Org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning. p. 1-20.
Carvalho, Anna M. Pessoa; Gil-Pérez, Daniel. (2011). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 10. ed. São Paulo: Cortez. ISBN 978-85-249-1725-7.
Flores, M. A. (2010). Algumas reflexões em torno da formação inicial de professores. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 182-188, set./dez. Disponível em: < http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8074>.
Martins, R. de A. (2006). Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In: Silva, C.C. (Org.). Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Editora Livraria da Física. p. 17-30. Disponível em: < https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/284269/mod_resource/content/2/LIVRO%20CIBELI.pdf>.
Pimenta, Selma Garrido. (2005). Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4ª Ed. São Paulo: Cortez Editora. (p. 15 a 34).
Pozo, J. I.; Crespo, M. A. G. (2009). A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed.
Sasseron, L. H. (2018). Ensino de Ciências por Investigação e o Desenvolvimento de Práticas: Uma Mirada para a Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. RBPEC 18(3), 1061–1085. Dezembro. Disponível em: < file:///C:/Users/ADMT/Downloads/4833-Texto%20do%20artigo%20(PDF)-15252-1-10-20181215%20(2).pdf>.
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. 13.ed. – Petrópolis, Rio de Janeiro. Vozes.
Zômpero, A. F.; Laburú, C. E. (2011). Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Rev. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 3, p. 67–80. Disponível em: < https://www.redalyc.org/html/1295/129521755005/>.
Descargas
Derechos de autor 2021 Bio-grafía

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.









