Pensemos Químicamente: Aprendizaje de la reacción química y los “Haceres Químicos” en la ENMS
Palabras clave:
Congreso; Latinoamericano; Investigación; Didáctica y Ciencias 2020; Pensamiento Químico; Constructivismo; Progresión de Aprendizaje; Secuencia Didáctica; EvaluaciónResumen
El “Pensamiento Químico” es un modelo de enseñanza de la química que permite desarrollar en los estudiantes habilidades para pensar como profesionales de la química. Esto surge de proponer una alternativa a aproximaciones educativas en las que el estudiante aprende, de manera fragmentada o incompleta, lo que los profesionales de la química saben. Hemos diseñado la progresión de aprendizaje “Pensemos Químicamente” que es relevante porque actualmente no existe un modelo que considere explícitamente al Pensamiento Químico para abordar los contenidos de los planes de estudio para la Educación de Nivel Medio Superior en México. El material educativo generado le permite al docente de química promover el aprendizaje para el tema reacción química y al mismo tiempo recolectar evidencias del proceso de educativo en las diversas etapas del mismo haciendo énfasis en los “Haceres Químicos”.
Descargas
Citas
Anthony, S., Mernitz, H., Spencer, B., Gutwill, J., Kegley, S., and Molinaro, M. (1998). The ChemLinks and ModularCHEM consortia: using active and context-based learning to teach students how chemistry is actually done. J. Chem. Educ. 75. 322-324.
Colegio de Ciencias y Humanidades (1996). Plan de Estudios Actualizado. Universidad Nacional Autónoma de México.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseigné. Paris. La Pensée Sauvage.
Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. México: UNAM
Frade, L. (2008). Planeación por competencias. México: Ed. Inteligencia educativa.
Gillespie, R. J., Eaton, D. R., Humphreys, D. A. and Robinson, E. A. (1994). Atoms, molecules and reactions. An introduction to chemistry. Englewood Cliffs. NJ. USA: Prentice Hall.
Simulación solubilidad. (2019). Última consulta 7 de octubre de 2019. <https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/soluble-salts>
Johnstone, A. H. (1982). Macro and micro chemistry. School Science Review. 64 (227). 377-379.
Pushkin, D. (1998). Introductory students, conceptual understanding, and algorithmic success. Journal of Chemical Education. 75. 809-810.
Reyes, F. (2006). Concepciones alternativas de estudiantes sobre el concepto de reacción química: un ejercicio de meta-análisis. Tesis de maestría. UNAM.
Reyes-Cárdenas, F. y Garritz, A. (2006). Conocimiento pedagógico del concepto de “reacción química” en profesores universitarios mexicanos. Revista Mexicana de Investigación Educativa. 11(31). 1175-1205.
Schwartz, A. T. (2006). Contextualized chemistry education: the American experience. Int. J. Sci. Educ. 28. 977-998.
SEMS (2019). La reforma educativa en educación media superior. Última consulta 30 de abril de 2019. <http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/programas_apoyo>
Talanquer, V. and Pollard, J. (2010). Let’s teach how we think instead of what we know. Chem. Educ. Res. Pract. 11(2). 74-83. doi: 10.1039/c005349j
Talanquer, V. and Pollard, J. Chemical Thinking Volume II. 4th. University of Arizona.
Weinrich, M. and Talanquer, V. (2015). Mapping students’ conceptual modes when thinking about chemical reactions used to make a desired product. Chemistry Education Research and Practice. 16. 561-577.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
