Diversidad, derechos humanos y derecho a la vida en la enseñanza de ciencias naturales
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num30-17825Palabras clave:
enseñanza de las ciencias, diversidad y derechos humanos, derecho a la vida, enseñanza de las ciencias naturalesResumen
Este texto reflexivo está estructurado como un ensayo y tiene como objetivo trazar discusiones en torno a los desafíos y fortalezas de movilizar los temas de diversidad y derechos humanos en la enseñanza de las ciencias naturales. Se argumenta que tales temas deben ser articulados con la didáctica de las ciencias, tanto en la formación docente como en la Educación Básica. Finalmente, se presentan horizontes para el cultivo de una enseñanza de las ciencias naturales basada en el derecho a la vida, como línea intensiva para la producción de prácticas educativas significativas, ampliando las dimensiones contempladas en los campos de la diversidad y los derechos humanos.
Descargas
Citas
Arroyo, M. (2011). Currículo, território em disputa. Vozes.
Candau, V. M. F., e Sacavino, S. B. (2013). Educação em direitos humanos e formação de educadores. Educação, 36(1). https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12319
Candau, V. M. et al. (2013). Educação em direitos humanos e formação de professores. Cortez.
Carvalho, A. M. P.; e Gil-Pérez, D. (2011). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. Cortez.
Deleuze, G. (1997). Crítica e Clínica. Ed. 34.
Deleuze, G. (2013). Conversações (P. P. Pelbart, Trad., 3. ed.). Ed. 34.
Deleuze, G. e Guattari, F. (2017). Kafka: por uma literatura menor. Autêntica.
Deligny, F. (2018). Os vagabundos eficazes: operários, artistas, revolucionários - educadores. N-1 edições.
Fausto, J. (2020). A cosmopolítica dos animais. N-1 Edições.
Freire, P. (2018a). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2018b). Pedagogia da autonomia. Paz e Terra.
Gallo, S. (2002). Em torno de uma educação menor. Educação & Realidade, 2(27), 169-178. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/25926
Gohn, M. G. (2006). Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, 14(50), 27-38. https://www.scielo.br/j/ensaio/a/s5xg9Zy7sWHxV5H54GYydfQ/
Krenak, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das letras.Larrosa, J. (2003). O ensaio e a escrita acadêmica. Educação & Realidade, 2(28), 101–115. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/25643
Larrosa, J. (2004). A Operação Ensaio: sobre o ensaiar e o ensaiar-se no pensamento, na escrita e na vida. Educação & Realidade, 1(29). https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/25417
Marandino, M. (2017). Faz sentido ainda propor a separação entre os termos educação formal, não formal e informal? Ciência & Educação, 4(23), 811-816. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/cmjvH7v4mFZMsdjV5bWLJfM/?lang=pt
Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica.
Ministério da Educação. (2019). Parecer cne/cp nº 22/2019, aprovado em 7 de novembro de 2019 (2019). Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (bnc-Formação).
Nascimento, H. A. e Gouvêa, G. (2020). Diversidade, Multiculturalismo e Educação em Ciências: Olhares a partir do Enpec. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 20(u), 469–496. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/19614
Oliveira, R. D. V. e Queiroz, G. R. P. C. (2018). A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: Uma pesquisa-ação. Ciência & Educação, Bauru, 2(24), 355-373. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/vBmCC5YHw7KgNBQ5vsGZRBG/abstract/?lang=pt
Quijano, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In E. Lander, (org.), A colonialidade do saber: Eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latinoamericanas (pp. 118-142). Colección Sur Sur.
Ratto, C. G., Henning, P. C. e Andreola, B. A. (2017). Educação Ambiental e suas Urgências: a constituição de uma ética planetária. Educação & Realidade, 42(3). https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/59438
Rigue, F. M. e Corrêa, G. C. (2021). Uma genealogia da didática pelo viés da formação inicial de professores de Química no Brasil. Acta Scientiarum. Education, 43(1). https://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/57322
Rolnik, S. (2018). Esferas da insurreição: notas para uma vida não cafetinada. n-1 Edições.
Santos, L. H. (2000). A Biologia tem uma história que não é natural. In M. V. Costa, (org.). Estudos culturais em educação: mídia, arquitetura, brinquedo, biologia, literatura, cinema. Ed. Universidade Federal do Rio Grande do Sul/UFRGS , 229-256.
Santos, S. P. e Silva, E. P. de Q. (2019). Ensino de Biologia e transsexualidade. Ensino Em Re-Vista, 26(1), 147–172. https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/48831
Santos, S. P., Silva, E. P. Q. e Martins, M. M. (2021). Educação em biologia menor. Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação, 23(2), 382-398. https://periodicos.ufjf.br/index.php/revistainstrumento/article/view/33778
Sauvé, L. (2005a). Uma cartografia das Correntes em educação ambiental. In M.;Sato, I. C. M. Carvalho (org.). Educação Ambiental, 17-45.
Sauvé, L. (2005b). Educação ambiental: Possibilidades e limitações. Educação e Pesquisa, 31(2), 317-322. https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27979
Silva, P. F. e Krasilchik, M. (2013). Bioética e ensino de ciências: o tratamento de temas controversos - dificuldades apresentadas por futuros professores de ciências e de biologia. Ciência & Educação, 19(2), 379-392. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/P7ZTfRbMwnMXRhMxjkHtWzk/
Silva, S. N. e Loureiro, C. F. B. (2020). As Vozes de Professores-Pesquisadores do Campo da Educação Ambiental sobre a Base Nacional Comum Curricular (bncc): Educação infantil ao ensino fundamental. Ciência & Educação, 26(u), 1-15. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/pnkHjbvq7Q65L6Y6HJZQsgg/abstract/?lang=pt
Silva, T. T. (2010). Documentos de identidade; uma introdução às teorias do currículo. Autêntica.
Teresi, D. (2008). Descobertas perdidas: as raízes antigas da ciência moderna, dos babilônios aos maias. Companhia das Letras.
Tsing, A. (2019). Viver nas ruínas: Paisagens multiespécies no Antropoceno. IEB Mil Folhas.
Walsh, C., Oliveira, L. F. e Candau, V. M. (2018). Colonialidade e pedagogia decolonial: Para pensar uma educação outra. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(83). https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/3874
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
