Characterization of the teacher’s professional knowledge (CPP) of chemistry: teaching of ph in rural secondary school
Abstract
This document points out particularities from the research line of the teacher's professional knowledge (CPP) on pH teaching in the rural secondary school's context in Cundinamarca (Colombia). To reach the goal, the non-participant observation of a case around the educational practice of a chemistry teacher, in the context described from the perspective of the Fonseca model (2018) was carried out. Based on the content analysis technique (Victoria, 2009), the integration of knowledge highlighted from the paradigm of complexity, the importance of pedagogical knowledge that underlies the objective of educational practice, the strategy of inquiry, and the organization of classroom activities.
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