Mental Models in University Students about Evolution
Abstract
Evolution is not covered in depth because the proposed theories are controversial and often oppose the conceptions of teachers and students. It has been observed that the subject is not deeply implemented in the disciplinary areas of botany and zoology. Therefore, this study aims to know the mental models of six fourth-semester Biology students at the Universidad Distrital Francisco José de Caldas regarding evolution, using perceptions as mental models according to Johnson-Laird’s theory, complemented with the proposal of mediating questions proposed by Márquez et al. (2004).
The information gathered is obtained through qualitative research, from a hermeneutic interpretative paradigm, using the case study as the type of research, and data triangulation for information analysis. The inquiry is developed in three phases that allow for understanding the students’ mental models through a graphic scheme, a conceptual one, and an interview, which are triangulated for data analysis. The affinity of the subjects for the synthetic model is demonstrated, necessitating the derivation of models and subcategories to accommodate and categorize all the obtained data, to finally establish the use of concepts that are not only framed within a single established model. This demonstrates that the students use mental models according to the phenomenon they wish to explain.
References
Aguilar, S. y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05.
Barrero, C., Bohórquez, L. y Mejia, M. (2011). La hermenéutica en el desarrollo de la investigación educativa en el siglo xxi. Itinerario Educativo, 25(57), 101-120.
Benítez, A. A. y Zepeda, M. E. (2018). El uso de representaciones mentales en la resolución de problemas matemáticos. El caso de Nivel Medio Superior. Eco Matemático, 9(1), 65-76. https://doi.org/10.22463/17948231.1727.
Camacho, J., Jara, N., Morales, C., Rubio, N., Muñoz, T. y Rodríguez, T. (2012). Los modelos explicativos del estudiantado acerca de la célula eucarionte animal. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9(2), 196-212. 10498/14729
Campos, P., Bazán, B., Sanmartí, N., Torres, M. D., Mingo, B., Fernández, M., Boixaderas, N., De la Rubia, M. E., Rodriguez, R., Pintó, R. y Gullón, M. J. (2003). Biología. Limusa.
Carrillo, L., Morales, C., Pezoa, V. y Camacho, J. (2011). La historia de la ciencia en la enseñanza de la célula. Tecné, Episteme y Daxis, (29), 112-127. https://doi.org/10.17227/ted.num29-1091.
De Haro, J. J. (1999). El origen de las teorías evolutivas. Boletín Sociedad Entomologíca Aragonesa, (26), 29-34.
De Souza, M. C. (2010). Los conceptos estructurantes de la investigación cualitativa. Salud Colectiva, 6(3), 251-261.
Díaz, B. L., Torruco, G. U., Martínez, H. M. y Valera R. M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-267.
Fernández, J. J. y Sanjosé, V. (2007). Permanencia de Ideas Alternativas sobre Evolución de las Especies en la población culta no especializada. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (21), 129-149.
Folguera, G. y Galli, L. (2012). La extensión de la síntesis evolutiva y los alcances sobre la enseñanza de la teoría de la evolución. Bio-grafía, 5(9), 4-18. https://doi.org/10.17227/20271034.
Folguera, G. y Lipko, P. (2007). La teoría sintética y la población como (única) unidad evolutiva. Filosofia e História da Biologia, 2, 191-202.
Galfione, M. V. (2013). Historia natural y temporalización: consideraciones sobre la Historia natural de Buffon. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, 20(3), 813-829. https://doi.org/10.1590/S0104-597020130003000005
García, F. V., García, N. R. D., Lorenzo, G. M. y Hernández, C. M. (2020). Los mapas conceptuales como instrumentos útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje. MediSur, 18(6), 1154-1162.
Glickman, S. (2009). Charles Darwin, Alfred Wallace y la evolución/creación del cerebro y mente humana. Gayana (Concepción), 73(Supl. 1), 32-41. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-65382009000300004
González, O. H. (2015). La enseñabilidad de la evolución biológica en la Institución Educativa Académico de Guadalajara de Buga [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/53060
Greca, I. y Moreira, M. A. (1998). Modelos Mentales, Modelos Conceptuales y Modelización. Caderno Catarinense de Ensino de Física, 15(2), 107-120.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. D. (2010). Metodología de la investigación (4ta ed.). Mc Graw Hill.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. D. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). Mc Graw Hill.
Jalil, A. M. (2009). El debate creacionismo- evolución en profesores de biología y al interior de las clases de una escuela confesional. Revista de Educación en Biología, 12(2), 61-63. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v12.n2.22271
Jiménez, Y. C. y Martínez S. Y. (2011). Visiones y representaciones de estudiantes a través del dibujo. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 8(21), 24-31.
Márquez, C., Roca, M., Gómez, A., Sardá, A. y Pujol, R. (2004). La construcción de modelos explicativos complejos mediante preguntas mediadoras. Investigación en la escuela, (53), 71-81.
Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, (20), 165-193.
Okunda, M. y Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118-124.
Oparin, A. (2022). El origen de la Vida (2.ª ed.). Panamericana.
Ramírez, S. (2007). Linneo: la pasión de un médico por la clasificación de los seres vivos. Revista Ciencias de la Salud, (1), 101-103.
Rodríguez, M. L., Marrero A. J. y Moreira, M. A. (2001). La teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird y sus principios: una aplicación con modelos mentales de célula en estudiantes del curso de orientación universitaria. Investigações em Ensino de Ciências, 6(3), 243-268.
Rodríguez, L. y Moreira, M. (1999). Modelos mentales de la estructura y el funcionamiento de la célula: dos estudios de casos. Investigações em Ensino de Ciências, 4(2), 121-160.
Sánchez, M. C. (2000). La enseñanza de la teória de la evolución a partir de las concepciones alternativas de los estudiantes [Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónoma de México]. Repositorio institucional de la UNAM. https://repositorio.unam.mx/contenidos/la-ensenanza-de-la-teoria-de-la-evolucion-a-partir-de-las-concepciones-alternativas-de-los-estudiantes-87829?c=BPoVeE&d=false&q=*:*&i=19&v=1&t=search_0&as=0
Sanz, S. T. (2007). El reto de enseñar evolución: uso de ejemplos cercanos al alumnado. Revista de la Sociedad Española de Biología evolutiva, 2(2), 69-73.
Schilders, M., Boersma, K. y Sloep, P. (29 de agosto de 2007). Enculturation and the apparent incompatibility of religion and the theory of evolution [conferencia]. 12th European Conference for Reserch on Learning and Instruction: Developing Potentials for Learning. Budapest. Hungría.
Schnek, A. y Curtis, H. (1977). Biología. Médica Panamericana.
UNAM. (s.f). Evolución. https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad1/evolucion/lamarck
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016a). Syllabus Botánica I. Proyecto Curricular Licenciatura en Biología. http://licbiologia.udistrital.edu.co:8080/documents/12685/8630145/SYLLABUS+BOTANICA+I+JULIO+2016.pdf
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016b). Syllabus Botánica II. Proyecto curricular Licenciatura en Biología. http://licbiologia.udistrital.edu.co:8080/documents/12685/8630145/SYLLABUS+BOTANICA+II+JULIO+2016.pdf
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016c). Syllabus de Biología Celular. Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología. http://licbiologia.udistrital.edu.co:8080/documents/12685/8630145/SYLLABUS+BIOLOGIA+CELULAR+JULIO+2016.pdf
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016d). Syllabus Zoología de invertebrados. Proyecto Curricular Licenciatura en Biología. http://licbiologia.udistrital.edu.co:8080/documents/12685/8630145/SYLLABUS++ZOOLOGIA+INVERTEBRADOS++JULIO+2016.pdf
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016e). Syllabus Zoología de Vertebrados. Proyecto Curricular Licenciatura en Biología. http://licbiologia.udistrital.edu.co:8080/documents/12685/8630145/SYLLABUS+ZOOLOGIA+VERTEBRADOS+JULIO+2016.pdf
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2020). Perfil del egresado. https://fciencias.udistrital.edu.co/licbiologia/sites/licbiologia/files/2023-11/Perfil%20de%20Egresado.pdf
Urra, M. E., Núñez, C. R., Retamal, V. C. y Jure, C. L. (2014). Enfoques de estudio de casos en la investigación de enfermería. Ciencia y Enfermería, 20(2), 131-142. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532014000100012
Vaticano. (s.f). Catecismo de la Iglesia Católica. https://www.vatican.va/archive/catechism_sp/p1s2c1p6_sp.html
Downloads
Copyright (c) 2024 Bio-grafía
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
