Formación ciudadana desde la extracción minera en ecosistemas de páramo como problema socio-ambiental: propuesta de unidad didáctica y su diseño para la formación docente
Resumen
Este artículo presenta una propuesta de unidad didáctica alrededor de la extracción minera en ecosistemas de páramo como problemática socio-ambiental y cuestión socio-científica, para la formación de ciudadanía intercultural y el fomento de decisiones argumentadas y ambientalmente responsables a su alrededor, con enfoque sistémico. A partir de la enseñanza de las ciencias y aspectos de la cultura muisca, fortaleciendo procesos de alfabetización científica, pensamiento crítico y de sentido de pertenencia. Está situada en un enfoque cualitativo interpretativo-hermenéutico, es fundamentada teóricamente desde seis dimensiones. Por características curriculares y contextuales, es dirigida a estudiantes de grado once de la localidad de Usme, Bogotá D.C. Finalmente, se presenta la obtención de un material didáctico y consideraciones en relación a la formación docente.
Citas
Bermúdez, G. y Fonseca, G. (2019). De problemática social ambientales y su comprensión en la enseñanza de las ciencias. Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 1038-1046.
Castrillón J., Bahamón, E., Mosquera, J., y Amórtegui, E. (2018). Diseño de unidades didácticas y conocimiento del profesor: un estudio con futuros docentes de ciencias naturales de la universidad surcolombiana: resultados preliminares. TED. (183-191).
Crespo, P. y Fernández, O. (2015) Problemas socioambientales: concepciones del profesorado en formación inicial. Revista de Investigación Social, 12 (29), 73-96.
Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T., y Rodríguez, J. (1999). ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Diada.
Fonseca, G. (2009). La formación de profesores de biología a través del diseño, implementación y sistematización de unidades didácticas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2293-2296.
Fonseca, G. (2023). Estructura: propuesta didáctica- educación. Documento de trabajo. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Colombia.
Garavito, H. y Chaparro S. (2017). Tejiendo saberes ambientales, lo ancestral, territorio y convivencia. Educación y Ciudad. (32), 169-180.
González, J. (2009). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, (15), 227-240.
González, L. (2020). Enseñanza de la biología y pensamiento crítico: la importancia de la metacognición. Revista de Educación en Biología, 22 (2), 4-24.
Martínez, L. (2014) Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíos. TED. (36), 77-94.
Medina, L. (2014). Cuestiones socio-ambientales en el desarrollo sostenible de fuentes energéticas; propuesta de educación científica intercultural en contextos rurales. Revista Tecné, Episteme y Didaxis. 172-178.
Mieles, M. y Alvarado, S. (2012). Ciudadanías y competencias ciudadanas. Estudios Políticos, (40), 53-75.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Serie lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental (MEN).
Porlán, R. (2018). Didáctica de las ciencias con conciencia. Enseñanza de las ciencias, 36(3), 5-22.
Pro-Bueno, A., Sánchez, B. y Valcárcel, P. (1997). Utilización de un modelo de planificación de unidades didácticas: el estudio de las disoluciones en la educación secundaria. Enseñanza de las ciencias, 15 (l), 35-50.
Tamayo, O., Zona, R., y Loaiza, Y. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
