Feminismos en la Enseñanza de las Ciencias desde Contextos de Diversidad Cultural
Palabras clave:
Enseñanza de las Ciencias, Diversidad Cultural, Feminismo indígena, Feminismo decolonialResumen
Este artículo presenta algunas reflexiones iniciales en torno a los desafíos que tiene la enseñanza de las ciencias en contextos de diversidad cultural desde un acercamiento a las perspectivas feministas decoloniales e indígenas. Esto con el fin de promover una educación de calidad basada en la equidad y justicia social en los territorios indígenas, principalmente de Colombia. Inicialmente se presentan algunos problemas generados por el etnocentrismo y androcentrismo en la enseñanza de las ciencias. Seguidamente se demarca como la enseñanza de las ciencias occidental y eurocéntrica fragmenta las cosmovisiones indígenas, específicamente la del Resguardo Indígena de Males, en Colombia. Posteriormente, la discusión se focaliza en situar aquellos aportes de los feminismos decoloniales e indígenas para problematizar y justificar la necesidad de vincular estas perspectivas en la enseñanza de las ciencias en estos contextos. Finalmente se mencionan algunas reflexiones sobre las futuras investigaciones que demandan estas dimensiones.
Visitas
Descargas
Citas
Camacho-González, J. P. (2020). Educação científica, reflexões e propostas de feminismos. Revista científica, (38), 190-200.
Curiel, O. (2019). Construindo metodologias feministas desde o feminismo decolonial. Descolonizar o feminismo. Brasília: Editora do IFB, 32-51.
Muñoz, P. D., & González, J. C. (2021). Repensando la enseñanza del ciclo menstrual desde la perspectiva de género. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1083-1086.
Espinoza-Cara, A., Bauza-Castellanos, M. C., Schmittlen-Garbocci, J., & Angarita-Laverde, A. (2021). ¿Qué contenidos sobre estudios de interculturalidad y género debemos seleccionar para el profesorado de ciencias?. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1211-1219.
Espinoza-Cara, A., Bauza-Castellanos, M. C., Schmittlen-Garbocci, J., & Angarita-Laverde, A. (2021). Análisis de los contenidos transversales de la educación sexual integral a través del marco de espectros identitarios y feminismo decolonial: implicancias para el diseño de unidades steam integradas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 3572-3574.
Galindo, M. (2018). La revolución feminista se llama despatriarcalización. La revolución feminista se llama despatriarcalización, 611-628.
Gómez, Á. D., & Arboleda, J. S. D. (2015). Notas para pensar la subjetividad política femenina en clave de pensamiento crítico1. Pensamientos críticos contemporáneos.
González, A., Lomas, C., Aguirre, A., Alario, T., Brullet, C., & Carranza, M. E. (2003). Mujer y educación. Graó.
Lagarde, M. (2016). Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas, presas y locas. Siglo XXI Editores México.
Mosquera, J. A. M., & García, J. J. G. (2021). La Salud Afectivo-Sexual, una Discusión Sociocientífica Pendiente con el Profesorado de Ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 266-273.
Rojas, Q. A. S. (2016). Diversidad cultural en la enseñanza de las ciencias y perspectiva de género: Mapeamiento informacional bibliográfico (MIB). Tecné, Episteme y Didaxis: TED.
Ruano-Ibarra, E., & da Gama, V. M. mulheres indígenas, ensino superior e colonialidade de gênero1. in vi congreso (p. 143).
Walsh, C. (2004). Colonialidad, conocimiento y diáspora afro-andina: construyendo etnoeducación e interculturalidad en la universidad. Conflicto e (in) visibilidad Retos en los estudios de la gente negra en Colombia, 331.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
