Relaciones entre niñez, residuos orgánicos y naturaleza: la paca digestora desde prácticas contemplativas
Resumen
Este artículo presenta los resultados de la investigación de la maestría en Innovación Pedagógica de la Fundación Universitaria del Área Andina, desarrollada en una institución educativa pública de Bogotá, Colombia, con estudiantes de segundo grado. El propósito de dicha investigación fue comprender las relaciones que emergen entre los niños y las niñas, los residuos orgánicos y la naturaleza, a partir de la implementación de la paca digestora Silva mediada por prácticas contemplativas y simbólicas. La investigación se inscribe en un enfoque poscualitativo y adopta un diseño de caso pedagógico que entiende el conocimiento como un proceso de transformación situado, relacional y afectivo.
El proceso se desarrolló en tres momentos interrelacionados; en el primero, se indagaron las concepciones de los estudiantes sobre la basura, la naturaleza y los residuos lo que evidenció asociaciones ligadas al descarte y a la suciedad; en el segundo momento, la construcción y el cuidado colectivo de la paca permitió una experiencia corporal y ritual con los residuos orgánicos, lo que favoreció la observación atenta, el trabajo colaborativo y el vínculo con el territorio escolar; el tercer momento se centró en la reflexión pedagógica y ecosófica en el que se analizaron las resignificaciones simbólicas y afectivas del proceso.
Los resultados mostraron una transición significativa en la infancia: el residuo deja de ser concebido como basura para ser comprendido como materia viva y relacional, capaz de sostener la vida.A a partir de la consolidación de la paca como una biotecnología social y un dispositivo pedagógico que propicia la emergencia de prácticas de cuidado y de liderazgo ecológico infantil, y del posicionamiento de los estudiantes como guardianes del territorio escolar, se concluye que las prácticas contemplativas integradas a experiencias ecosóficas favorecen aprendizajes profundos basados en el sentipensar lo que posibilita una educación sensible, crítica, participativa y decolonial.
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