Conocimiento del contenido en formulación de preguntas de competencias específicas en la prueba Saber Pro para docentes en formación de ciencias naturales en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7132Palabras clave:
Conocimiento del Contenido, competencias específicas, formación docente, pruebas SABER PRO.Resumen
El presente documento aborda la forma en la cual están estructuradas las preguntas
de la evaluación externa SABER PRO diseñada por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior (ICFES) para docentes en formación. En primera
medida, se realiza una descripción general de las competencias que orientan dicha
prueba, así como los núcleos y desempeños que dirigen los objetivos de estas; de
esta manera se podrá evidenciar si se encuentra dentro de sus preocupaciones el estado
del conocimiento del contenido en la evaluación de competencias específicas de
docentes en formación. Como principal conclusión de este trabajo se puede afirmar
que el conocimiento del contenido en las pruebas SABER PRO está ausente.
Descargas
Citas
Abela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada
Arteta, J., Fonseca, G., Ibáñez S., Chona, G., & Martínez, S. (2009). El conocimiento
profesional del profesor y el desarrollo de competencias científicas investigativas. Barcelona.
Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher
education. Teachers College Press.
Ley 1324. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia, 2009.
Ley 3963. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia, 2009.
Marcelo García, C. (1999). Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa.
(pp. 101-143). Revista Iberoamericana de Educación.
Ministerio de Educación Nacional, (2016). LINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA LAS
LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN (Programas de Formación Inicial de Maestros).
(pp.1 – 37) Bogotá.
Porlán Ariza, R. (2003). Principios para la formación del profesorado de secundaria.
Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 17(1).
Raigada, J. L. P. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido.
Sociolinguistic Studies, 3(1), 1-42.
Rey, B. (1996). Las competencias transversales en cuestión. Paris. ESF. Traducción
de Alejandro Madrid Zan. En:
http://www.philosophia.cl/biblioteca/Rey/Competencias%20transversales.pdf
Rodríguez Sabiote, C., Lorenzo Quiles, O., & Herrera Torres, L. (2005). Teoría y
práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Revista
Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. 15(2). SOCIOTAM.
Salganik. L., Rychen, D. Monsery, U y Stant, J (1999). Definición y Selección de
Competencias. Proyecto sobre competencias en el contexto de la OCDE. Análisis de
base teórica y conceptual. Suiza. Oficina Federal de Estadística. OFE.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching.
Educational researcher, 15(2), 4-14.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea Edicio-nes. Valbuena Ussa, E. O. (2008). El conocimiento didáctico del contenido biológico: estu-dio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universi-dad Pedagógica Nacional (Colombia). España. Universidad Complutense de Madrid. Valencia, M. M. A. (2013). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones. Investigación y educación en enfermería, 18(1).
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
