The language of the teaching books of biology for the education of youth and adults of the state of Rio de Janeiro
Abstract
Throughout the history of educational policies, in Brazil, Youth and Adult Education (EJA) was influenced by the intentionalities, interests and conflicts between social classes through the various segments of the State or Civil Society. Educational work, involving scientific language, was not a priority. However, the recent proposals for Science Teaching - National Curriculum Guidelines for Secondary Education (Resolution N2 / 2012) - provide for a Biology teaching based on the daily life of the young and adult student, through a language that enables him to take decisions based on scientific knowledge. Based on this aspect, the aim of this article, a part of the doctoral thesis, is to analyze the language of the didactic book of Biology, directed to the EJA, in order to understand what young is objectified in this didactic material and how this didactic book, cultural artifact, instrument of power, where there is a scientific knowledge, mediated by a teacher / author, who believes to stop the knowledge, is materialized. For this, we adopted the Critical Discourse Analysis (Chouliaraki and Fairclough (1999) and Fairclough (2003a) for focusing the oppressive relations of race, gender, and social class differences present and proposing changes to the socio-political landscape. textbooks have shown that the Biology textbook, directed to the young and adult worker, that attends the EJA, presents an ontological paradox: an enunciator that tries to approach the student through language, but also disregards the knowledge brought by this student.
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