Inclusión en Educación Física, Recreación y Deporte en el contexto Latinoamericano

Convocatoria de artículos – Número temático 2027-1
Revista: Lúdica Pedagógica

Título: Inclusión en la Educación Física, Recreación y Deporte en el contexto latinoamericano

Editores invitados:
PhD. Katherine Dinamarca katherine.dinamarca@umayor.cl 
PhD. Alexis Patricio Sossa Rojas  alexis.sossa@umayor.cl 
Universidad Mayor de Chile

Presentación

En América Latina, la inclusión se ha consolidado como un eje central en los debates educativos, sociales y políticos. En los campos de la educación física, la recreación y el deporte, este concepto interpela críticamente las prácticas pedagógicas, las políticas públicas y los modelos de formación. Sin embargo, persisten desigualdades estructurales relacionadas con género, discapacidad, clase, etnia y territorio, que limitan el acceso y la participación.

Este número propone analizar las tensiones entre discursos inclusivos y prácticas reales, promoviendo enfoques críticos, sociales e interdisciplinarios que comprendan la corporalidad como un fenómeno político y cultural.

Objetivo

Generar un espacio académico para reflexionar críticamente sobre los procesos de inclusión y exclusión en estos campos, visibilizando investigaciones, experiencias y marcos teóricos que contribuyan a transformar prácticas educativas y sociales en América Latina.

Dirigido a

Investigadores, docentes, profesionales y responsables de políticas públicas en educación física, recreación, deporte, ciencias sociales y áreas afines.

Tipos de contribuciones

• Artículos de investigación empírica
• Revisiones de literatura
• Ensayos teóricos
• Sistematización de experiencias

Ejes temáticos

• Educación física inclusiva y diversidad
• Deporte y desigualdad social
• Recreación comunitaria y territorio
• Cuerpo, identidades y diversidad
• Discapacidad, deporte adaptado y accesibilidad

Se invita especialmente a contribuciones desde perspectivas latinoamericanas, enfoques críticos y de justicia social, y trabajos interdisciplinarios.

Português

Editorial 2027-1

Editores convidados:

PhD. Katherine Dinamarca

katherine.dinamarca@umayor.cl

PhD. Alexis Patricio Sossa Rojas

alexis.sossa@umayor.cl  

Universidad Mayor de Chile

 

Linha de Pesquisa: Inclusão

Tema: Inclusão na Educação Física, Recreação e Esporte no contexto latino-americano

Proposta Editorial – Número Temático

Inclusão na Educação Física, Recreação e Esporte no contexto latino-americano

Por que um número temático sobre este tema?

Nas últimas décadas, o conceito de inclusão ganhou significativa centralidade nos debates educacionais, sociais e políticos na América Latina. Nos campos da educação física, recreação e esporte, a inclusão tornou-se um eixo transversal que interpela as práticas pedagógicas, as políticas públicas, os marcos normativos e os modelos de formação profissional. No entanto, apesar dos avanços discursivos e institucionais, persistem desigualdades estruturais relacionadas a gênero, deficiência, origem étnica, classe social, território e idade, que condicionam o acesso, a participação e a permanência em experiências corporais, esportivas e recreativas. Nesse marco, a inclusão não é entendida apenas como acesso formal à participação em atividades físicas, recreativas ou esportivas, mas como um processo orientado à transformação das condições pedagógicas, culturais e institucionais que historicamente produziram exclusão. A partir dessa perspectiva, avançar rumo a práticas inclusivas implica questionar as normas corporais dominantes, ampliar as oportunidades de participação e reconhecer a diversidade de trajetórias corporais, sociais e culturais presentes nos diferentes espaços onde ocorrem experiências de movimento.

Em particular, a deficiência constitui uma dimensão central nas discussões contemporâneas sobre inclusão nos campos da educação física, recreação e esporte. Historicamente, as práticas corporais foram organizadas em torno de modelos normativos de capacidade física que limitaram a participação de pessoas com deficiência, seja por meio da segregação de espaços, da falta de adaptações pedagógicas ou da reprodução de imaginários corporais hegemônicos. A análise crítica dessas dinâmicas é fundamental para avançar rumo a abordagens pedagógicas e sociais que reconheçam a diversidade corporal e promovam experiências de movimento mais democráticas.

Embora a educação física escolar constitua um espaço central para analisar processos de inclusão e exclusão nas práticas corporais, este número temático também busca ampliar a discussão para outros contextos em que experiências de movimento, recreação e esporte ocorrem ao longo do ciclo de vida. Nesse sentido, convidam-se contribuições que reflitam sobre práticas inclusivas tanto em contextos educacionais — educação infantil, educação básica, educação especial, ensino superior ou educação de jovens e adultos — quanto em âmbitos comunitários, recreativos, esportivos ou de políticas públicas.

Nesse contexto, torna-se pertinente promover um espaço acadêmico que problematize criticamente a noção de inclusão nesses campos, analisando seu potencial transformador, bem como as tensões e limitações que emergem nas práticas pedagógicas, esportivas e recreativas. Um número temático dedicado a essa problemática permitirá dar visibilidade a pesquisas empíricas, reflexões teóricas e experiências pedagógicas que contribuam para compreender como se configuram práticas inclusivas — ou excludentes — em diferentes contextos educacionais, comunitários e institucionais.

Da mesma forma, este número busca fortalecer o diálogo interdisciplinar entre as ciências sociais, a pedagogia, os estudos do corpo e as ciências do esporte, promovendo análises que superem visões meramente técnicas ou biomédicas do campo. Essa abordagem convida a considerar o movimento e a corporalidade como dimensões profundamente sociais e políticas, nas quais se expressam tanto oportunidades de participação quanto mecanismos de exclusão que afetam de maneira diferenciada diversos grupos sociais. A partir dessa perspectiva, analisar a inclusão no campo da educação física e do esporte implica também questionar como as normas corporais, as expectativas de desempenho e as concepções hegemônicas de movimento configuram experiências diferenciadas de participação e exclusão.

Relações e tensões no campo: Educação Física, Recreação e Esporte

A inclusão na educação física, recreação e esporte é atravessada por diversas tensões. Por um lado, os discursos institucionais promovem o acesso universal e a participação de populações historicamente excluídas; por outro, as práticas cotidianas ainda reproduzem lógicas seletivas, competitivas e normalizadoras do corpo.

Entre as principais tensões, destacam-se:

• A tensão entre desempenho e inclusão, na qual modelos esportivos centrados no rendimento podem limitar a participação de sujeitos com diferentes capacidades ou trajetórias corporais.
• A persistência de modelos corporais hegemônicos, que reproduzem estereótipos relacionados a gênero, capacidade física e estética corporal.
• A normalização de certos ideais corporais e atléticos associados ao desempenho, que tendem a privilegiar determinadas capacidades físicas e estilos de movimento, invisibilizando ou desvalorizando outras formas de experiência corporal.
• As lacunas entre políticas inclusivas e práticas pedagógicas, evidenciando dificuldades na formação docente, disponibilidade de recursos ou adaptação curricular.
• As desigualdades territoriais e socioeconômicas, que afetam o acesso a infraestruturas, programas recreativos e espaços esportivos seguros.

Analisar essas tensões permite compreender melhor como se produzem processos de inclusão e exclusão nas práticas corporais e esportivas, abrindo possibilidades para o desenvolvimento de abordagens pedagógicas mais democráticas e críticas.

Por que abordar este tema na América Latina?

A América Latina constitui um contexto particularmente relevante para abordar a relação entre inclusão, educação física, recreação e esporte. A região caracteriza-se por profundas desigualdades sociais, étnicas, territoriais e de gênero, que incidem diretamente no acesso a oportunidades educacionais e culturais.

Ao mesmo tempo, diversos países latino-americanos têm promovido políticas públicas voltadas à educação inclusiva, educação intercultural e ao esporte para o desenvolvimento social. Essas experiências geram um campo fértil para a pesquisa, a reflexão crítica e o intercâmbio acadêmico.

Discutir inclusão nesse contexto implica também considerar:

• A diversidade cultural e étnica da região.
• As realidades dos povos indígenas e das comunidades afrodescendentes.
• As desigualdades urbano-rurais.
• A distribuição desigual de recursos educacionais e esportivos.
• As lacunas no acesso a espaços públicos para recreação e atividade física, especialmente em contextos urbanos periféricos e territórios rurais.

Assim, um número temático centrado na América Latina permite dar visibilidade a perspectivas situadas, conhecimentos produzidos a partir do Sul Global e experiências inovadoras que dialogam com as realidades sociais da região.

Público-alvo

Este número convida à submissão de trabalhos de:

• Pesquisadores e pesquisadoras em educação física, ciências do esporte e recreação.
• Pesquisadores e pesquisadoras em políticas públicas relacionadas ao esporte, educação física e recreação.
• Acadêmicos das ciências sociais interessados em estudos do corpo, inclusão, diversidade e políticas educacionais.
• Professores e professoras de educação física em diferentes níveis de ensino.
• Profissionais vinculados a programas de recreação comunitária e esporte para o desenvolvimento social.
• Pesquisadores em estudos sobre deficiência, gênero, interculturalidade e justiça social.
• Gestores e formuladores de políticas públicas em esporte, recreação e educação.

Incentiva-se especialmente a participação de autores de diferentes países latino-americanos, a fim de promover uma perspectiva regional comparativa e diversa.

Objetivo do número

Qual é o objetivo deste número?

O objetivo deste número temático é criar um espaço de discussão acadêmica que analise criticamente os processos de inclusão na educação física, recreação e esporte na América Latina, dando visibilidade a pesquisas, experiências pedagógicas e reflexões teóricas que contribuam para a transformação das práticas educacionais e sociais no campo. Nesse sentido, busca-se avançar na compreensão da inclusão não apenas como ampliação do acesso às práticas corporais, mas também como transformação das estruturas pedagógicas, culturais e institucionais que organizam a participação no esporte, na recreação e na educação física. O número também pretende contribuir para a consolidação de um campo latino-americano de estudos sobre inclusão na educação física, recreação e esporte, promovendo o diálogo entre pesquisas produzidas em diferentes países da região.

Em particular, busca-se:

• Problematizar as noções de inclusão presentes nas políticas, discursos e práticas do campo.
• Analisar experiências pedagógicas e comunitárias voltadas à participação de grupos historicamente excluídos.
• Contribuir para o desenvolvimento de abordagens críticas e contextualizadas na formação de profissionais de educação física.
• Promover o intercâmbio de experiências e conhecimentos entre pesquisadores da região.

Contribuições

Quais são as contribuições para o campo?

Este número busca contribuir para o campo da educação física, recreação e esporte por meio de:

• A produção de conhecimento crítico sobre os processos de inclusão e exclusão nas práticas corporais, recreativas e esportivas.
• A visibilização de experiências latino-americanas, fortalecendo perspectivas situadas que permitam compreender as especificidades sociais, culturais e territoriais da região.
• O diálogo interdisciplinar entre pedagogia, sociologia do esporte, estudos do corpo, estudos da deficiência e políticas públicas.
• O fortalecimento de abordagens pedagógicas inclusivas, oferecendo referenciais conceituais e metodológicos para docentes e formadores.
• A reflexão sobre políticas públicas e programas sociais, identificando avanços, limitações e desafios na região.

Eixos temáticos propostos

• Educação física inclusiva, deficiência e diversidade em contextos educacionais: práticas pedagógicas, adaptações curriculares, formação docente e experiências de inclusão de estudantes com deficiência e diversidade cultural, de gênero e socioeconômica.
• Esporte, desigualdade social e justiça social na América Latina: análise das relações entre esporte, exclusão social, políticas públicas e democratização do acesso à prática esportiva.
• Recreação comunitária, território e participação social: experiências de recreação comunitária, programas de esporte para o desenvolvimento social e práticas corporais em contextos urbanos e rurais.
• Corpo, diversidade e identidades nas práticas corporais e esportivas: estudos sobre gênero, deficiência, interculturalidade, corporalidades diversas e resistências aos modelos corporais hegemônicos.
• Práticas corporais, deficiência e esporte adaptado: pesquisas sobre experiências de participação de pessoas com deficiência na educação física, recreação e esporte, incluindo esporte adaptado, desenho universal para a aprendizagem, acessibilidade nas práticas corporais e desenvolvimento de abordagens pedagógicas inclusivas.

Serão recebidos artigos de pesquisa empírica, revisões de literatura, ensaios teóricos e sistematizações de experiências que contribuam para a análise crítica da inclusão na educação física, recreação e esporte na América Latina.

Espera-se que as contribuições apresentadas ampliem o debate acadêmico sobre inclusão neste campo, promovendo perspectivas críticas e situadas que dialoguem com os desafios sociais contemporâneos da América Latina.

English

Editorial 2027-1

Guest Editors:

PhD. Katherine Dinamarca

katherine.dinamarca@umayor.cl

PhD. Alexis Patricio Sossa Rojas

alexis.sossa@umayor.cl  

Universidad Mayor de Chile

 

Research Line: Inclusion
Topic: Inclusion in Physical Education, Recreation, and Sport in Latin American Contexts

Editorial Proposal – Thematic Issue
Inclusion in Physical Education, Recreation, and Sport in Latin American Contexts

 

Why a thematic issue on this topic?

In recent decades, the concept of inclusion has gained significant prominence in educational, social, and political debates in Latin America. In the fields of physical education, recreation, and sport, inclusion has become a cross-cutting axis that challenges pedagogical practices, public policies, regulatory frameworks, and professional training models. However, despite discursive and institutional advances, structural inequalities linked to gender, disability, ethnic origin, social class, territory, and age persist, conditioning access, participation, and continuity in bodily, sports, and recreational experiences. Within this framework, inclusion is not understood merely as formal access to participation in physical, recreational, or sports activities, but as a process aimed at transforming the pedagogical, cultural, and institutional conditions that have historically produced exclusion. From this perspective, advancing toward inclusive practices implies questioning dominant bodily norms, expanding opportunities for participation, and recognizing the diversity of bodily, social, and cultural trajectories present in the various spaces where movement experiences take place.

In particular, disability constitutes a central dimension in contemporary discussions on inclusion in the fields of physical education, recreation, and sport. Historically, bodily practices have been organized around normative models of physical ability that have limited the participation of persons with disabilities, whether through the segregation of spaces, lack of pedagogical adaptations, or the reproduction of hegemonic bodily imaginaries. Critically analyzing these dynamics is key to advancing toward pedagogical and social approaches that recognize bodily diversity and promote more democratic movement experiences.

While school physical education constitutes a central space for analyzing processes of inclusion and exclusion in bodily practices, this thematic issue also seeks to broaden the discussion to other settings where movement, recreation, and sport experiences take place throughout the life cycle. In this respect, contributions are invited to reflect on inclusive practices both in educational contexts—early childhood education, school education, special education, higher education, or adult education—and in community, recreational, sports, or public policy settings.

On this basis, it is pertinent to promote an academic space that critically problematizes the notion of inclusion in these fields, analyzing its transformative potential as well as the tensions and limitations that emerge in pedagogical, sports, and recreational practices. A thematic issue dedicated to this problem will make it possible to highlight empirical research, theoretical reflections, and pedagogical experiences that contribute to understanding how inclusive—or exclusionary—practices are configured in different educational, community, and institutional contexts.

Likewise, this issue seeks to strengthen interdisciplinary dialogue among the social sciences, pedagogy, body studies, and sport sciences, promoting analyses that go beyond merely technical or biomedical perspectives of the field. This approach invites consideration of movement and corporeality as deeply social and political dimensions, where both opportunities for participation and mechanisms of exclusion are expressed, affecting different social groups in differentiated ways. From this perspective, analyzing inclusion in the field of physical education and sport also involves questioning how bodily norms, performance expectations, and hegemonic conceptions of movement shape differentiated experiences of participation and exclusion.

Relationships and tensions in the field: Physical Education, Recreation, and Sport

Inclusion in physical education, recreation, and sport is shaped by various tensions. On the one hand, institutional discourses promote universal access and the participation of historically excluded populations; on the other, everyday practices still reproduce selective, competitive, and body-normalizing logics.

Among the main tensions are:

• The tension between performance and inclusion, in which sport models centered on performance may limit the participation of individuals with different abilities or bodily trajectories.
• The persistence of hegemonic body models, which reproduce stereotypes related to gender, physical ability, and body aesthetics.
• The normalization of certain bodily and athletic ideals associated with performance, which tend to privilege specific physical capacities and movement styles, rendering other forms of bodily experience invisible or devalued.
• Gaps between inclusive policies and pedagogical practices, revealing difficulties in teacher training, resource availability, or curricular adaptation.
• Territorial and socioeconomic inequalities, which affect access to infrastructure, recreational programs, and safe sports spaces.

Analyzing these tensions allows for a better understanding of how processes of inclusion and exclusion are produced in bodily and sports practices and opens possibilities for the development of more democratic and critical pedagogical approaches.

Why address this topic in Latin America?

Latin America constitutes a particularly relevant context for addressing the relationship between inclusion, physical education, recreation, and sport. The region is characterized by profound social, ethnic, territorial, and gender inequalities that directly affect access to educational and cultural opportunities.

At the same time, various Latin American countries have promoted public policies aimed at inclusive education, intercultural education, and sport for social development. These experiences create fertile ground for research, critical reflection, and academic exchange.

Discussing inclusion in this context also implies considering:

• The cultural and ethnic diversity of the region.
• The realities of Indigenous peoples and Afro-descendant communities.
• Urban–rural gaps.
• The unequal distribution of educational and sports resources.
• Gaps in access to public spaces for recreation and physical activity, particularly in peripheral urban contexts and rural territories.

Thus, a thematic issue focused on Latin America makes it possible to highlight situated perspectives, knowledge produced from the Global South, and innovative experiences that engage with the region’s social realities.

Target audience

This issue calls for contributions from:

• Researchers in physical education, sport sciences, and recreation.
• Researchers in public policies related to sport, physical education, and recreation.
• Social science scholars interested in body studies, inclusion, diversity, and educational policies.
• Physical Education teachers at different educational levels.
• Professionals involved in community recreation programs and sport for development.
• Researchers in disability studies, gender studies, interculturality, and social justice.
• Policymakers in sport, recreation, and education.

Participation from authors across different Latin American countries is especially encouraged to promote a diverse and comparative regional perspective.

 

Purpose of the issue

What is the aim of this issue?

The purpose of this thematic issue is to create a space for academic discussion that critically analyzes processes of inclusion in physical education, recreation, and sport in Latin America, highlighting research, pedagogical experiences, and theoretical reflections that contribute to transforming educational and social practices in the field. In this sense, the aim is to advance the understanding of inclusion not only as expanded access to bodily practices, but also as the transformation of the pedagogical, cultural, and institutional structures that organize participation in sport, recreation, and physical education. The issue also seeks to contribute to consolidating a Latin American field of studies on inclusion in physical education, recreation, and sport, promoting dialogue among research produced in different countries in the region.

It aims to:

• Problematize notions of inclusion present in policies, discourses, and practices in the field.
• Analyze pedagogical and community experiences aimed at the participation of historically excluded groups.
• Contribute to the development of critical and contextualized approaches in the training of physical education professionals.
• Promote the exchange of experiences and knowledge among researchers in the region.

Contributions

What are the contributions to the field?

This issue seeks to contribute to the field of physical education, recreation, and sport through:

• The production of critical knowledge on processes of inclusion and exclusion in bodily, recreational, and sports practices.
• The visibility of Latin American experiences, strengthening situated perspectives that help understand the region’s social, cultural, and territorial specificities.
• Interdisciplinary dialogue among pedagogy, sociology of sport, body studies, disability studies, and public policy.
• The strengthening of inclusive pedagogical approaches, providing conceptual and methodological frameworks for teachers and trainers.
• Reflection on public policies and social programs, identifying advances, limitations, and challenges in the region.

Proposed thematic axes

• Inclusive physical education, disability, and diversity in educational contexts: pedagogical practices, curricular adaptations, teacher training, and inclusion experiences of students with disabilities and diverse cultural, gender, and socioeconomic backgrounds.
• Sport, social inequality, and social justice in Latin America: analysis of the relationships between sport, social exclusion, public policy, and democratization of access to sport practice.
• Community recreation, territory, and social participation: experiences of community recreation, sport-for-development programs, and bodily practices in urban and rural contexts.
• Body, diversity, and identities in bodily and sports practices: studies on gender, disability, interculturality, diverse corporealities, and resistance to hegemonic body models.
• Bodily practices, disability, and adapted sport: research on participation experiences of persons with disabilities in physical education, recreation, and sport, including adapted sport, universal design for learning, accessibility in bodily practices, and the development of inclusive pedagogical approaches.

Empirical research articles, literature reviews, theoretical essays, and systematizations of experiences that contribute to the critical analysis of inclusion in physical education, recreation, and sport in Latin America will be received.

The contributions are expected to broaden the academic debate on inclusion in this field, promoting critical and situated perspectives that engage with the contemporary social challenges of Latin America.