Educación en género en Primera Infancia: representaciones y abordaje pedagógico de educadoras chilenas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17227/rce.num92-17036

Palabras clave:

género, educadoras, párvulos, relación padres-escuela, educación de la primera infancia

Resumen

En la actualidad, a pesar de los impulsos por disminuir las brechas de género, desde la política pública y la sociedad civil, aún existen espacios donde las representaciones y expectativas sociales sobre roles y estereotipos limitan los cambios culturales. Tal es el caso de las instituciones de educación para la Primera Infancia, las cuales constituyen un espacio formativo altamente feminizado, cuyas perspectivas sobre la educación en género no han sido usualmente objeto de estudio ni de cuestionamiento. Este artículo de investigación tiene por objetivo comprender las representaciones sociales de género que expresan educadoras de párvulos chilenas, así como sus percepciones sobre el abordaje educativo de esta temática. Para ello se realizó una investigación cualitativa descriptiva/comprensiva basada en entrevistas semiestructuradas a seis educadoras. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de género de las educadoras, las cuales cuestionan los roles tradicionales y la inequidad de género, no obstante, sólo en un caso se critica el sistema sexo/género binario. Adicionalmente, se describen los modos en que las educadoras declaran abordar la perspectiva de género en sus prácticas docentes, incluyendo las estrategias usadas en el aula, la implementación del currículum y la relación con las familias. Finalmente, se discute en torno a los avances en el cuestionamiento de las inequidades de género y a los desafíos que prevalecen tanto en la práctica educativa como en las políticas públicas.

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Biografía del autor/a

Paula Guerra-Zamora, Universidad Católica Silva Henriquez

Paula Guerra, Doctora en educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Universidad Católica Silva Henriquez. Académica. Santiago. Chile. General Jofré 462. Santiago. +56966885285. Mail: pguerra@ucsh.cl

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8180-3101

Sus temas de investigación se focalizan en formación docente y aprendizaje profesional de profesores, con un foco en educación parvularia. Dentro de sus intereses se encuentran el trabajo colaborativo, aprendizaje desde un enfoque histórico cultural y enfoque de género en educación.

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Johana Contreras-Contreras, Pontificia Universidad Católica de Chile

Johana Contreras, doctora en sociología de la Université de Bordeaux, Francia. Pontificia Universidad Católica de Chile. Investigadora postdoctoral MIDE UC. Santiago. Chile

Vicuña Mackenna 4860. Macul. Chile

+56 9 93331168

Mail: jtcontre@uc.cl

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6081-0476

 

Sus temas de investigación versan sobre políticas educativas, usos y consecuencias de las evaluaciones educacionales, desarrollo profesional docente y experiencia social. Estos temas son abordados desde perspectivas que integran la psicología y la sociología de la educación

Publicaciones dos últimos años (solo en revistas)

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Pilar Uribe-Sepúlveda, Universidad Austral de Chile

Pilar Andrea Uribe Sepúlveda, doctora  en formación del profesorado. Avances en investigación educativa. Universidad de Extremadura, Extremadura, España, 2012. Universidad Austral de Chile- ICED- Facultad de Filosofía y Humanidades, Valdivia, Chile

Campus Isla · Teja · Av. Carlos Ibáñez del Campo

+56 63 2 221262

pilar.uribe@uach.cl

líneas y temáticas de trabajo: dentro de los temas de interés destacan infancia, diversidad educativa, desarrollo profesional docente, formación inicial docente, los cuáles se han desarrollado a través de líneas de investigación y proyectos de vinculación con el medio

ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9166-9081

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Publicado

2024-07-01

Cómo citar

Rodríguez-Parra, M., Guerra-Zamora, P., Contreras-Contreras, J. y Uribe-Sepúlveda, P. (2024). Educación en género en Primera Infancia: representaciones y abordaje pedagógico de educadoras chilenas. Revista Colombiana de Educación, (92), 72–94. https://doi.org/10.17227/rce.num92-17036

Número

Sección

Artículos generales

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