CONSTRUCCIÓN DE ARGUMENTOS BASADOS EN PRUEBAS EMPÍRICAS: UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DOCENTE
Resumen
El estudio analiza los argumentos escritos de cuatro futuros profesores de ciencias a partir de la implementación de un
trabajo práctico de laboratorio (TPL) orientada al estudio de algunos contaminantes atmosféricos generados por hornos crematorios y sus efectos en seres vivos. Los fundamentos sobre la argumentación se apoyan en Erdurán et at., (2004) y Jiménez (2010). La metodología de corte cualitativa y cuyo enfoque basado en investigación-acción, se configura en un ciclo de planificación, acción, observación y reflexión. Los resultados muestran que la capacidad argumentativa en ciencias y la construcción de argumentos basados en pruebas empíricas en los participantes se fortalece con el TPL basado en resolución de problemas contextualizados (Marín, 2010), además del uso del prototipo experimental para el estudio del fenómeno como estrategia innovadora en la formación docente.
Citas
Aguerri, M., Bravo-Torija, B. (2017). El uso de pruebas en la resolución de problemas reales en 4º de ESO: ¿debemos dragar
el río Ebro? Revista Eureka, 14 (2), 302-316.
Archila, P. A. (2014). La argumentación de profesores de Química en formación inicial (“Práctica Profesional Docente II”): un
estudio de caso en Colombia. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 705-706.
Puig Mauriz, B., y Jiménez Aleixandre, M. P. (2013). Uso de pruebas sobre el modelo de expresión de los genes en distintos
contextos auténticos. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 2843-2846.
Colprensa (13 de Junio de 2012). Cierran tres de los cuatro hornos crematorios de Cali por incumplir normas ambientales. El
País. Recuperado de https://www.elpais.com.co/cali/
Erduran, S., Simon, S. y Osborne, J. (2004) TAPping into Argumentation Developments in the Application of Toulmin’s
Argument Pattern for Studying Science Discourse. Science Education, 88, 915– 933.
Faz, G., López, N., Valladares, A., Amaro, E., y Zamarripa, B. (2014). La argumentación escrita en las disciplinas: retos de
alfabetización de los estudiantes universitarios. SOCIOTAM, 24(2), 29-52.
Galvão, I. C. M., Monteiro, M. A. A., da Rosa Capri, M., y de Castro Monteiro, I. C. (2015). Atividades experimentais e o
Desenvolvimento da argumentação dos Alunos. X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X
ENPEC, Águas de Lindóia, SP – 24 a 27 de Novembro de 2015
Jiménez -Aleixandre, M.P. (2010). 10 Ideas clave. Competencias en argumentación y uso de pruebas. Barcelona: Graó.
Kemmis, S. & Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Laertes.
Marín, Q. M. (2010). El trabajo experimental en la enseñanza de la química en contexto de resolución de problemas. Educyt,
, 37-52.
Medio Ambiente (15 de Febrero de 2018). Contaminación del aire, mayor problema ambiental para los colombianos. El
Tiempo. http://www.eltiempo.com/
Pereira, R. y Trivelato, S. (2009). Aargumentação a partir da leitura e interpretação de dados experimentais. Enseñanza de
las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona,
pp. 1296-1300.
Ruiz, F., Tamayo, Ó., y Márquez, C. (2013). La enseñanza de la argumentación en ciencias: un proceso que requiere
cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los
docentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 9(1), 29-52.
Ortiz, J. M. (2019). Evaluación del impacto en la calidad del aire de las actividades de un horno de cremación de un
camposanto en la zona urbana del municipio de Santiago de Cali (Bachelor's thesis, Universidad Autónoma de
Occidente).
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
