EL CURRÍCULO INTEGRADO: UNA ALTERNATIVA PARA LA CONFIGURACIÓN DEL DOCENTE COMO SUJETO POLÍTICO
Resumen
Esta investigación presenta elementos relacionados entre el currículo integrado y el docente como sujeto político.
La investigación es de enfoque cualitativo y utilizó la metodología de investigación acción educativa, que permitió que
docentes de la I.E María Josefa Marulanda de la Ceja-Antioquia, a través del grupo de discusión, pudieran proponer nuevas
alternativas al currículo escolar y diseñar un formato de currículo integrado a la luz del tema de la minería en Colombia. Del
proceso de investigación emergieron dos categorías: (1) el currículo integrado y el saber curricular del docente y (2) el
saber disciplinar/experiencial del docente y el sujeto político. Como conclusión se encontró que el diálogo interdisciplinar
entre docentes permite la consolidación de material pedagógico autóctono lo que posibilita flexibilizar y renovar los
currículos fragmentados.
Citas
Bobbitt, F. (2004). Scientific method in curriculum-making. In Flinders, D. J, y Thoratan, S. J. (2a
Ed), Curriculum Studies
Reader (pp. 21-28). New York, United States: Routledge.
Drake, S. M. (1991). How our team dissolved the boundaries. Educational Leardership, 49(2), 20-22.
Elliot, J. (2000). La investigación acción educativa. (4taEd). Madrid, España: Ediciones Morata, S.L.
Fraser, N. (2008). La justicia social en la era de la política de identidad: redistribución, reconocimiento y participación.
Revista de Trabajo Nueva Época, 4(6), 83-99.
Gimeno, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.L.
Goodson, I. (2003). Reforma curricular y teoría curricular: un caso de amnesia histórica. Estudios del currículum. Casos y
métodos. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
Grossman, P. L., y Stodolsky, S. S. (1994). Considerations of content and the circumstance of secondary school reaching.
Review of Research in Education, (20), 179-221.
Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal of Science Education,
(6), 645-670.
Huertas, E., y Vigier, F. (2010). El grupo de discusión como técnica de investigación en la formación de traductores: dos
casos desu aplicabilidad. Revista Entreculturas Número 2, 27(12), 181-196.
Jantsch, E. (1972). Inter and Transdisciplinary university: A systems approach to education and innovation. Higher
Education, 1(1), 7-37.
Klein, J. T. (2004). Prospects for transdisciplinary. Futures, 36(4), 515-526.
Leff, E. (2002). Saber Ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Ciudad de México, México: Siglo xxi
editores.
Mejía, M. R. (2009). El maestro investigador: Reconstructor de sentido profesional e identidad. Revista Paideia
Surcolombiana, 15, 47-62.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (1994). Ley General de Educación. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Montoya, J. (2016). El campo de los estudios curriculares en Colombia. Bogotá, D. C., Colombia: Ediciones Uniandes.
Mora, W. M. (2012). Ambientalización curricular en la educación superior. Un estudio cualitativo de las ideas del
profesorado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado,16(2), 77-103.
Morin, E., y Pakman, M. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, España: Gedisa.
Piñuel, J. L. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido. Estudios Sociolingüísticos, 3(1), 1-42.
Retamozo, M. (2009). Lo político y la política: los sujetos políticos, conformación y disputa por el orden social. Revista
mexicana de ciencias políticas y sociales, 51(206), 69-91.
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: mapping a complex and evolving pedagogical field. Canadian
Journal of Environmental Education, (19), 11-37.
Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid, España: Ediciones Morata.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España: Narcea, S. A. Ediciones.
Taylor, S., y Bogdan, R. (1998). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Ediciones
Paidos.
Torres, M. (1996). Lineamientos de la educación ambiental en nivel nacional. En Encuentro de Maestros sobre Educación
Ambiental. Nichos creativos para la educación ambiental (9-29). Medellín, Colombia: penca de sábila.
Torres, J. (2012). Globalización e Interdisciplinariedad: el Currículum Integrado. (6taEd). Madrid, España: Ediciones Morata,
S.L.
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
