EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE FÍSICA EN LA ENSEÑANZA DEL EFECTO DOPPLER DEL SONIDO: UN ESTUDIO DE CASO MEDIANTE LA MODALIDAD VIRTUAL
Resumen
Este articulo hace parte de una investigación alrededor del conocimiento profesional del profesor (CPP), reconocido como un
conocimiento integrador entre las dimensiones epistemológica-psicológica (Porlán, 1997). Sustentados desde el paradigma
interpretativo y reconociendo la complejidad en la construcción de un CPP diferenciado, se entrelaza el conocimiento experiencialracional como complemento. Bajo esta perspectiva, se analiza la práctica pedagógica del profesor de física, con el fin de caracterizar
el CPP en la enseñanza del Efecto Doppler a estudiantes de bachillerato mediante sesiones virtuales: usando el método estudio de
caso, la observación de la videograbación y el análisis de contenido. Se concluye que, el CPP de física se basa en una didáctica
experiencial construida desde la enseñanza presencial del Efecto Doppler con actividades preelaboradas y adaptadas a la virtualidad
desde la formalización matemática-conceptual.
Citas
Astolfí, J. P. (1998). Desarrollar un currículo multirreferenciado para hacer frente a la complejidad de los aprendizajes
científicos. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, Vol. 16(3), pp. 375-86.
Berelson B.& Lazarfeld P. (1948). “The analysis of communication content”, University of Chicago and Columbia University,
Chicago y Nueva York.
Chevellard, Y. (1997). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Psicología cognitiva y educación.,
Argentina: Aique editorial.
Martínez, C. (2017). Ser maestro de ciencias: productor de conocimiento profesional y conocimiento escolar (pp. 39-66).
N°11 Series grupos Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia: UD Editorial.
Morin, E. (2011). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, España: Gedisa S.A.
Perafán, A. (2005). La epistemología del profesor sobre su propio conocimiento profesional. Enseñanza de las ciencias,
número extra. VII Congreso. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Porlán, A. R. & Rivero, G. A. (1997). Conocimiento profesional y epistemológico de los profesores I: Teorías, métodos e
instrumentos. Revista Enseñanza delas ciencias, 15(2), pp. 155-172. Universidad de Sevilla
Reyes, J. D. (2013). Conocimiento didáctico del contenido y enseñanza del campo eléctrico. Enseñanza de las ciencias:
revista de investigación y experiencias didácticas, pp. 2979-84.
Tardif, M. (2014). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Editorial, Narcea, s.a. de ediciones, pp. 13-15.
Madrid. España.
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
