Caracterización de ideas previas del concepto de ADN por medio de mapas conceptuales en estudiantes de grado octavo

Autores/as

  • Angie Yuranieth Ribón Barragán Universidad Distrital Francisco José de Caldas
  • Daniel Ignacio Ramos Torres Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Palabras clave:

Mapas Conceptuales, Ideas Previas, Aprendizaje Significativo, ADN

Resumen

Esta investigación implementa mapas conceptuales como herramienta para la categorización de las ideas previas del concepto de ADN, en 41 estudiantes de grado octavo entre las edades de 14 y 16 años del colegio Manuelita Sáenz IED, Bogotá- Colombia. Se llevó a cabo un acercamiento a las concepciones del ADN a través de mapas conceptuales, por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo identificar cuáles son las ideas previas de los estudiantes y cómo pueden estas contribuir en la enseñanza del concepto de ADN. La investigación fue elaborada utilizando la metodología cualitativa e instrumentos como grabaciones y registros fotográficos. Se puede afirmar que el uso de mapas conceptuales favorece la identificación de ideas previas de los estudiantes y también puede ser una estrategia de enseñanza y aprendizaje al permitir ampliar y profundizar sobre el concepto actualizado de ADN.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

AUSUBEL, D. Adquisición y retención del conocimiento una perspectiva cognitiva (No. 370.15 A9). 2002.
AUSUBEL, D. In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of Educational research, 48 (2), 251-257. 1978.
AUSUBEL, D. Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1. 1983.
AUSUBEL, D., NOVAK, J. y HANESIAN, H. Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1978.
BANET, E., y AYUSO, G. Introducción a la genética en la enseñanza secundaria y bachillerato: I. Contenidos de enseñanza y conocimientos de los alumnos. Enseñanza de las Ciencias, 13(2), 137-153. 1995.
BANET, E., y AYUSO, G. La herencia biológica en la educación secundaria: reflexiones sobre los programas y las estrategias de enseñanza. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (16), 21-31. 1998.
BAXTER PEREZ, E. El proceso de investigación en la metodología cualitativa. El enfoque participativo y la investigación acción. En: Metodología de la investigación educacional. La Habana: Editorial de Ciencias Médicas, 2004:98-113. 2004
BRICEÑO, E. Propuesta didáctica para la enseñanza de la genética en grado octavo en la institución educativa distrital Manuelita Sáenz. Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Colombia. 2014
DÍAZ, F. y HERNÁNDEZ, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. México. 1998.
DÍAZ, F. y. HERNÁNDEZ. G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. Editorial Mc Graw Hill. 2002.
ECHAVARRÍA PALACIOS, J. Cambio conceptual situado y ciclo de aprendizaje: una unidad didáctica centrada situaciones dadas en los cultivos del banano para la enseñanza del concepto de adn en el grado noveno. 2016
GARCÉS, A. M. Propuesta de un modelo de enseñanza integrado a partir de una UEPS para la enseñanza del concepto de ADN y Proteínas en estudiantes del grado 10 de la IE Monseñor Víctor Wiedemann (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia-Sede Medellín). 2016
LARA, J. Estrategias para un aprendizaje significativo-constructivista. 1997
MCELHINNY, T. L. y DOUGHERTY, M. J., BOWLING, B. V., & LIBARKIN, J. C. The status of genetics curriculum in higher education in the United States: goals and assessment. Science & Education, 23(2), 445-464. 2014
MOREIRA, M. A. ¿Al final, ¿qué es aprendizaje siginificativo? Qurriculum: revista de teoría, investigación y práctica educativa. La Laguna, Espanha. No. 25 (marzo 2012), p. 29-56. 2012
MOREIRA, M. A. ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? ¿Por qué mapas conceptuales? Qurriculum: revista de teoría, investigación y práctica educativa. La Laguna. No. 23 (oct. 2010), p. 9-23. 2010
MOREIRA, M. A. Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Actas del encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo, 19, 44. 1997.
MOREIRA, M. A. y MASINI, E. Aprendizagem Significativa. 1982.
MOREIRA, M. A., y BUCHWEITZ, B. Novas estratégicas de ensino e aprendizagem: os mapas conceptuais eo Vê epistemológico. 1993.
MOREIRA, M.A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da UnB. 2006.
MOREIRA, M.A. Aprendizagem significativa. Brasília: Editora da UnB. 1999.
MOREIRA, M.A. Aprendizagem significativa: a teoria e texto complementares. São Paulo: Editora Livraria da Física. 2011.
MOREIRA, M.A. Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid: Visor Dis., S.A. 2000.
MOREIRA, M.A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro Editora. 2010.
MOREIRA, M.A. Uma abordagem cognitivista ao ensino da Física. Porto Alegre: Editora da Universidade. 1983.
NOVAK, J. D. y GOWIN. D. B. Aprendiendo a aprender. (pp. 117-134). Barcelona: Martínez Roca.1999.
NOVAK, J. D., GOWIN, D. B., y OTERO, J. Aprendiendo a aprender (pp. 117-134). Barcelona: Martínez Roca. 1988.
NOVAK, J. D., y MUSONDA, D. A twelve-year longitudinal study of science concept learning. American Educational Research Journal, 28(1), 117-153. 1991
PRATS, E., y FERRER I. Los Mapas Conceptuales como Elemento para Mejorar la Comprensión de Textos. Una Experiencia en Educación Primaria. (Novak, J.D., Cañas, A.J., Vanhear, J., Ed.). Proc. of the Fifth Int. Conference on Concept Mapping. 2012.
TAMAYO, M. F. A., DE LEÓN, O. G. P., ALMAZÁN, I. C., y HERNÁNDEZ, V. M. La escritura y lectura de los mapas conceptuales en los alumnos de educación superior. In Cañas, AJ; Novak, JD. Proceedings of the Second Conference on Concept Mapping. San José, Costa Rica (pp. 311-318). 2006.
TAMAYO, O. E. De las concepciones alternativas al cambio conceptual en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Revista universidad de Manizales. Facultad de Educación, Planilla Educativa. volumen 2. Páginas 57- 67. (2002).

Descargas

Publicado

2019-10-11

Cómo citar

Ribón Barragán , A. Y., & Ramos Torres , D. I. (2019). Caracterización de ideas previas del concepto de ADN por medio de mapas conceptuales en estudiantes de grado octavo. Bio-grafía, 37–47. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/10834

Número

2019: Número extraordinario Memorias del X Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. V Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología

Sección

Bio-Ponencias

Licencia

Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.