Entendendo as mutações: a abordagem molecular e subcelular é suficiente?

Resumo

Este artigo analisa as produções de alunos do primeiro ano do ensino médio de escolas públicas de Montevidéu, Uruguai, em uma sequência didática para o ensino de "mutações". Antes e depois dessa sequência, foi aplicado um questionário semiaberto, cujas respostas foram comparadas. A sequência didática incorporava analogias claramente favoráveis ​​à compreensão do código genético e dos mecanismos envolvidos na produção de mutações. As respostas ao questionário ilustram que, apesar do exposto, persistem “vestígios” da cultura geral que dificultam a avaliação de possíveis implicações de mutações ao nível de organismos e espécies. Predomina a atribuição de conotações negativas ao termo "mutação", bem como a alterações estruturais, nomeadamente deformações/malformações, e por isso associadas a alterações fenotípicas. Tanto os efeitos neutros quanto as alterações funcionais têm uma associação muito menor, dificultando a associação dessa probabilidade com humanos sem deformações visíveis. Conclui-se que a compreensão dos mecanismos no nível molecular deve ser complementada com situações contextualizadoras para vincular os vários níveis de organização biológica e, assim, dimensionar adequadamente o conceito de "mutação".