¿Cómo transitar del aprendizaje basado en problemas al aprendizaje basado en proyectos?
Resumen
Este artículo presenta la experiencia de trabajo de las docentes del área de ciencias naturales y educación ambiental con los estudiantes de ciclo 3 de la Institución Educativa Distrital Grancolombiano de la Localidad de Bosa al realizar la transición de la metodología empleada en la Institución, el Aprendizaje Basado en Problemas hacia el Aprendizaje en Proyectos empleando las preguntas como hilos conductores dentro del proceso en el 2021, con el objetivo de desarrollar las competencias del área y una propuesta metodológica basada en las necesidades del contexto de los estudiantes. De este modo, la investigación se ubica dentro del paradigma hermenéutico interpretativo y es de corte cualitativo, teniendo en cuenta que se enmarca dentro del contexto escolar y en torno a la transformación de la práctica docente. Lo anterior, permitió la construcción de material didáctico (guías) con una estructura propia, donde las preguntas son los dispositivos que permiten hacer la transición entre las metodologías enunciadas, además de la adaptación de la estrategia PENSAR propuesta por la Institución Educativa y lleva paso a paso al estudiante por las fases del proyecto hasta la elaboración de un producto final (libro). A partir del trabajo con los estudiantes y del uso de las guías, se logra el desarrollo de las competencias propias del área de ciencias naturales y la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos.
Citas
Antelo, M., Diamant, A., Klimavicius S., Pellegrino, V., Vique, M. y Vomero, I. (2016). Aprendizaje basado en proyectos (abp): Nueva tendencia con reminiscencias del pasado. Educación en Ciencias Biológicas, 6-10. http://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/202/Antelo%2CM.Aprendizaje.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Arteta, J. (2013). Proyectos de aula. Universidad del Norte. https://www.uninorte.edu.co/documents/30899048/33523074/Proyectos+de+Aula.pdf/e5974171-ae22-a9bf-7bd5-d290f37e4000?t=1669217376622
Benavides Vargas, A. V., Martínez Castro, J. F., Vargas, S. B. y Fontecha Tarazona, H. D. (2023). Estrategia para el aprendizaje de la etnobotánica y el uso de materiales vegetales en comunidades de Girardot: Laboratorio aula viva [núm. extra.]. Bio-grafía. https://revistas.upn.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/18029
Branda, L.A. (2009). El aprendizaje basado en problemas: De herejía artificial a res popularis. Educación Médica, 12(1), 11-23. https://scielo.isciii.es/pdf/edu/v12n1/revision.pdf DOI: https://doi.org/10.33588/fem.121.504
Capdevila, Y. y Prado, S. (2021). Diálogos y convergencias para una educación ambiental: El abp como experiencia educativa. Cadernos De Estágio, 3(2). https://periodicos.ufrn.br/cadernosestagio/article/view/27576 DOI: https://doi.org/10.21680/2763-6488.2021v3n2ID27576
Chona Duarte, G., Arteta Vargas, J., Martínez, S., Ibáñez Córdoba, X., Pedraza, M. y Fonseca Amaya, G. (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula? Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 20. https://doi.org/10.17227/ted.num20-1061 DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num20-1061
Cobo, G. y Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Instituto de Docencia Universitaria. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/170374
Coronado Borja, M. E. y Arteta Vargas, J. (2015). Competencias científicas que propician los docentes de ciencias naturales. Zona Próxima, 23, 131-144. https://www.redalyc.org/pdf/853/85344718009.pdf DOI: https://doi.org/10.14482/zp.23.5797
Delgado Conde, K. N. y Díaz Martínez, M. A. (2014). Fortalecimiento del conocimiento de la etnobotánica en las plantas medicinales desde el currículo [núm. extra.]. Tecné, Episteme y Didaxis: ted. https://doi.org/10.17227/01203916.3218 DOI: https://doi.org/10.17227/01203916.3218
Freire, P. y Faundez, A. (2013). Por una pedagogía de la pregunta: Crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. Siglo xxi.
Fuertes, M. (2023). Estrategias educativas para la eco-alfabetización etnobotánica en la Escuela de Educación General Básica Patricio Espinoza Bermeo, comunidad de San Clemente, Imbabura-Ecuador [Tesis de maestría, Universidad Técnica del Norte]. http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/13846/2/PG%201404%20TRABAJO%20GRADO.pdf
García, L. D. (2019). La huerta medicinal escolar como escenario de interacción para el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa San Juan Bosco-Yotoco (Valle) [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/75750
Grancolombiano ied. (2014). Proyecto Educativo Grancolombiano: Hacia una comunidad incluyente, productiva y respetuosa de los derechos humanos.
Grancolombiano ied. (2018a). Proyecto Educativo Grancolombiano: Hacia una comunidad incluyente, productiva y respetuosa de los derechos humanos.
Grancolombiano ied. (2018b). Agenda estudiantil.
Guarnizo-Losada, M. A., Rosero-Toro, J. H. e Íquira-Guzmán, Y. A. (2022). Estudio etnobotánico con estudiantes de grado 5.o de la escuela rural mixta el Colorado, del resguardo indígena de Cohetando, Páez, Cauca. Revista udca. Actualidad & Divulgación Científica, 25 (Supl. 1). https://doi.org/10.31910/rudca.v25.nSupl.1.2022.2149 DOI: https://doi.org/10.31910/rudca.v25.nSupl.1.2022.2149
Guitart, M. (2011). Del “aprendizaje basado en problemas” (abp) al “aprendizaje basado en la acción” (aba). Revista de Docencia Universitaria, 9(1), 91-107. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4018931 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2011.6182
Habermas, J. (1973). Conocimiento e interés. Ideas y Valores, 42(45), 61-76. https://revistas.unal.edu.co/index.php/idval/article/view/29111/29384
Herrera, J. (2010). La formación de docentes investigadores: El estatuto científico de la investigación pedagógica. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(5). https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3526
Labra, P., Kokaly, M. E., Iturra, C., Concha, A., Sasso, P. y Vergara, M. I. (2011). El enfoque abp en la formación inicial docente de la Universidad de Atacama: El impacto en el quehacer docente. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(1), 167-185. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000100009 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052011000100009
Marino, C. (2021, 29 de octubre). Presentación libro ciencias naturales [Video de YouTube]. https://www.youtube.com/watch?v=LSxo7OjKWVI&t=187s
Martínez, E. (2021). Las adaptaciones de las plantas y su importancia. Propuesta didáctica para 4.o curso de Educación Secundaria Obligatoria [Tesis de maestría, Universidad de Jaén]. https://crea.ujaen.es/bitstream/10953.1/16813/1/MARTiNEZ_LEIVA_ELENA_BIOLOGiAYGEOLOGiA_TFM.pdf
Mella, L. (2013). Evaluación de los aprendizajes y hermenéutica. Educare, 17(1). https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/170/166
Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Teoría, 13(1), 145-157. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29901314
Otálora Soto, S. (2009). La enseñanza para la comprensión como estrategia pedagógica en la formación de docentes. Temas, 3, 121-130. https://doi.org/10.15332/rt.v0i3.678 DOI: https://doi.org/10.15332/rt.v0i3.678
Pérez, A., Fonseca, E. y Lucas, B. (2021). Iniciación al aprendizaje basado en proyectos claves para su implementación. Universidad de la Rioja. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=785222
Pino, R. y Urías, G. (2020). Guías didácticas en el proceso enseñanza-aprendizaje: ¿Nueva estrategia? Scientific, 5(18), 371-392. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.20.371-392 DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.20.371-392
Pogré, P. y Lombarda G. (2004). Escuelas que enseñan a pensar: Enseñanza para la comprensión; un marco teórico para la acción. Colección Educación, Papers Editores.
Reyes, N. y Carreño, J. Etnobotánica en el aula: Mecanismo de fortalecimiento de la competencia entorno vivo dentro de los componentes de las Ciencias Naturales en niños y niñas de primaria de dos instituciones educativas [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás].
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18520/2019ninireyes.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rodríguez, J. (2016). Biopoder y etnobotánica: Experiencias del proyecto de aula “El saber de los abuelos” en la construcción de escenarios educativos para hacer las paces. Temas, 3(10), 31-47. http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/1603 DOI: https://doi.org/10.15332/rt.v0i10.1603
Sánchez, I. (2010). Las preguntas como indicador de aprendizaje significativo e instancia de evaluación [Ponencia]. Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/281109957_LAS_PREGUNTAS_COMO_INDICADOR_DE_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVO_E_INSTANCIA_DE_EVALUACION
Santacruz, L. L., Naranjo, C. y Burgos, A. M. (2021). La etnobotánica como herramienta pedagógica para el rescate de saberes ancestrales con estudiantes de 5.o grado del Instituto Técnico Agrícola ita-Corregimiento San Nicolás de Barí-Lorica [núm. extra.]. Revista Electrónica educid, 11, 167-175. https://die.udistrital.edu.co/revistas/index.php/educyt/article/view/36
Schultes, R. (1941). La etnobotánica: Su alcance y sus objetos. Caldasia, (3).7-12.
Tezanos, A. (1998). Una etnografía de la etnografía: Aproximaciones metodológicas para la enseñanza del enfoque cualito-interpretativo para la investigación social. Antropos.
Vargas, F. (2023). Secuencias didácticas en etnobotánica y clasificación taxonómica como apoyo al fortalecimiento de las competencias científicas [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/84557
Vargas Guillén, G. y Guachetá Gutiérrez, E. (2012). La pregunta como dispositivo pedagógico. Itinerario Educativo, 26(60), 173-191. https://doi.org/10.21500/01212753.1408 DOI: https://doi.org/10.21500/01212753.1408
Verde, A., Martí, B., Albacete, V. y Fajardo, J. (2006). La etnobotánica como recurso didáctico en la educación ambiental. Idea La Mancha: Revista de Educación de Castilla-La Mancha, 2, 240-247. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2027529&orden=150082&info=link
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
