Los fósiles como estrategia para el manejo de la literatura científica en educación secundaria
Resumen
El objetivo de esta investigación fue desarrollar la capacidad de comprensión y manejo de textos científicos en estudiantes de secundaria de un centro educativo de Santo Domingo, República Dominicana, a través de un programa didáctico basado en estrategias activas para la enseñanza-aprendizaje de los fósiles. Se empleó un enfoque de investigación-acción basado en el modelo de Whitehead, con una población de 72 estudiantes de educación secundaria. Para la recolección de datos se utilizaron pruebas diagnósticas, cuestionarios, guías de observación, escalas estimativas, rúbricas, listas de cotejo y una prueba final. La intervención se estructuró en seis fases: talleres de comprensión lectora, talleres de comunicación científica, desarrollo teórico del contenido, juegos didácticos, construcción de modelos y feria científica. Los datos fueron analizados mediante comparación porcentual y análisis descriptivo antes y después de la intervención pedagógica. La prueba diagnóstica evidenció baja comprensión de textos científicos (27 %), escaso dominio conceptual sobre fósiles (32 %) y alta tendencia a la memorización sin comprensión (81 %). Los resultados mostraron mejoras significativas en el dominio conceptual (de 44 % a 88 %) y en la comprensión y manejo de textos científicos (de 32 % a 86 %). Asimismo, se observaron avances en el uso del vocabulario técnico, interpretación de ideas científicas y formulación de inferencias a partir de los textos, así como en el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación oral y el trabajo colaborativo. Las actividades lúdicas y la construcción de modelos favorecieron el aprendizaje significativo, la comprensión de conceptos complejos y la motivación estudiantil, mientras que la feria científica permitió aplicar los conocimientos adquiridos en un contexto real. En conclusión, la implementación de estrategias didácticas activas en el estudio de los fósiles contribuyó significativamente al fortalecimiento de la alfabetización científica, el desarrollo cognitivo, y las competencias comunicativas de los estudiantes.
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