Actividades argumentativas en la enseñanza de la biología: un estudio con profesores en formación
Resumen
La literatura destaca el papel de la argumentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, tanto en estudios teóricos como en investigaciones dirigidas en la implementación de estas prácticas en el aula. Más recientemente, la argumentación se ha incorporado como una competencia a desarrollar en los estudiantes, presente en documentos legales y que se refleja en los currículos de formación docente. Por otro lado, las instituciones educativas tienen la autonomía de adoptar en sus currículos diferentes perspectivas teóricas sobre la argumentación. Este estudio analiza la planificación e implementación de actividades argumentativas por parte de dos futuras profesoras de biología durante sus prácticas curriculares obligatorias que participaron de un curso centrado en la perspectiva teórico-discursiva de Christian Plantin. El corpus de análisis consistió en el plan de clase, la implementación de las actividades y una entrevista. Como resultado, fue posible identificar dificultades de las futuras profesoras en planear e implementar actividades, pero también se observaron aspectos del progreso de los futuros profesores durante el proceso de formación. La intención del estudio es aportar soporte teórico a la implementación curricular de estas prácticas en los cursos de formación docente.
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