S703 O conhecimento meta-estratégico de futuros professores de física em uma atividade argumentativa

Autores/as

  • Wesley Costa de Oliveira Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Márcia Gorette Lima da Silva
  • Agustín Adúriz-Bravo

Palabras clave:

Argumentação, conhecimento meta-estratégico da argumentação, formação de professores.

Resumen

Estudos envolvendo a argumentação e os diferentes objetivos para a educação científica têm se diversificado em torno de propostas de sequências de ensino. A literatura, por sua vez, destaca a importância do ensino da argumentação e ressalta diferentes obstáculos para sua implementação nas aulas de ciências, entre eles a formação docente. Entre os saberes, se destaca a consciência do uso de estratégias de pensamento durante a argumentação, particularmente o conhecimento meta-estratégico. Este estudo objetiva identificar categorias desse tipo de conhecimento mobilizados durante uma atividade em um curso de formação de professores de física. Como resultados a partir das falas dos participantes observamos 3 categorias relativas a nomear a estratégia de pensamento; apresentar a natureza das evidências e expressar de forma consciente componentes do argumento.

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Citas

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Formación de profesores de ciencias para sociedades sustentables

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Publicado

2018-11-23

Cómo citar

Oliveira, W. C. de, Silva, M. G. L. da, & Adúriz-Bravo, A. (2018). S703 O conhecimento meta-estratégico de futuros professores de física em uma atividade argumentativa. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Extraordin). Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9203

Número

2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias

Sección

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