La vivencia del bullying como impulso en la elección de ser maestro

Ana Rodríguez-Groba; Esther Vila-Couñago; Fernando Fraga-Varela

doi:10.17227/rce.num90-16235

Autores/as

Ana Rodríguez-Groba Universidad de Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0001-6372-6851
Esther Vila-Couñago Universidad de Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0001-6407-463X
Fernando Fraga-Varela Universidad de Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0002-2988-0465

DOI:

https://doi.org/10.17227/rce.num90-16235

Palabras clave:

acoso escolar, enseñanza primaria, motivación para los estudios, docente

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo indagar la influencia del bullying en la decisión de ser maestros. Se parte de 109 portafolios electrónicos elaborados en una materia del primer curso del Grado en Maestro de Educación Infantil por la Universidad de Santiago de Compostela (España), de los cuales se seleccionan diecisiete casos que aluden –de forma explícita o implícita– a vivencias de bullying. Se realiza un análisis cualitativo de contenido de estos portafolios, siguiendo un procedimiento de categorización inductivo-deductivo atendiendo a un criterio temático. Los resultados muestran los motivos por los que el alumnado reconoce esta situación, las consecuencias –sociales, académicas, de sufrimiento, etc.– y el papel de compañeros y docentes ante el maltrato vivido, predominantemente pasivo. Las conclusiones ponen en evidencia la relación entre haber sido víctima de situaciones de bullying durante la etapa escolar, la elección posterior de los estudios de maestro y la necesidad percibida de un rol más activo del profesorado. Se muestra, además, una demanda de formación específica sobre esta problemática en los estudios de grado universitario.

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Biografía del autor/a

Ana Rodríguez-Groba, Universidad de Santiago de Compostela

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