Variables influyentes en la percepción y predisposición al uso de TIC. Estudio exploratorio

Milton Gonzales-Macavilca; María Castro-Morera

doi:10.17227/rce.num91-16727

Autores/as

Milton Gonzales-Macavilca Universidad de Ciencias y Humanidades https://orcid.org/0000-0001-6959-0596
María Castro-Morera Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-2597-3621

DOI:

https://doi.org/10.17227/rce.num91-16727

Palabras clave:

percepción, usos de la tecnología en educación, tecnología educacional, integración tecnológica, docentes de escuela primaria

Resumen

La literatura científica demuestra que las percepciones y usos de las TIC no pueden explicarse con variables exclusivas del contexto del aula. También demuestra que una variable ajena a dicho contexto puede resultar influyente en una realidad educativa específica, pero no en otra. Por lo tanto, este artículo de investigación explora, en el caso de los docentes de educación primaria en el Perú, las posibles variables asociadas a la percepción y a la predisposición para el uso de las TIC. Para esta exploración se utilizó la Encuesta Nacional a Docentes (ENDO) 2018, realizada por el Ministerio de Educación del Perú, que incluye una muestra de 6308 docentes de educación primaria. De esta forma, se realizaron pruebas de regresión logística binaria, Log-lineal, Chi-cuadrado y se analizaron las magnitudes de los efectos de las variables cuyos valores resultaron significativos (p < 0,05). Los resultados permiten concluir que, para los docentes peruanos de educación primaria, la percepción y predisposición del uso de las TIC poseen variables asociadas que superan el contexto exclusivo del aula, las cuales son: el tipo de gestión escolar, la capacitación en TIC, la evaluación de desempeño docente, la satisfacción laboral, trabajar en más de un lugar, el sexo y la edad. Igualmente, que las variables asociadas a la predisposición para el uso de las TIC son: el área de la escuela (rural o urbana), la capacitación, la edad y la percepción del docente sobre la remuneración (justa o injusta) que recibe por su trabajo. Asimismo, se comprobó que solo las percepciones positivas influyen en la predisposición para usar las TIC en el aula.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Milton Gonzales-Macavilca, Universidad de Ciencias y Humanidades

Máster Universitario de Investigación en Educación por la Universidad Complutense de Madrid, Madrid,
España

María Castro-Morera, Universidad Complutense de Madrid

1. Castro Morera, M. (2021). Profesores para el siglo XXI: perfil académico, formación inicial y prácticas docentes de los profesores españoles. Introducción. Revista de educación, 393, 11-36, doi: 10.4438/1988-592X-RE-2021-393-495

2. Castro Morera, M.; Navarro Asencio, E. y Blanco Blanco, Á. (2020). La calidad de la docencia percibida por el alumnado y el profesorado universitarios: análisis de la dimensionalidad de un cuestionario de evaluación docente. Educación XX1, 23(2), 41-65, doi: 10.5944/educXX1.25711

3. Arroyo Resino, D., Navarro Asencio, E., Castro Morera, M., & González Barberá, C. (2020). Efecto del número de horas dedicadas a la enseñanza en inglés sobre los resultados en la competencia científica. Revista Complutense de Educación, 31(3), 387-396. https://doi.org/10.5209/rced.64413

Citas

Álvarez, J. (2020). Evolución de la percepción del docente de secundaria español sobre la formación en tic. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 71, 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1567 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1567

Baranger, D. (2009). Técnicas elementales de análisis. En F. Niño (ed.), Construcción y análisis de datos: introducción al uso de técnicas cuantitativas en la investigación social (pp. 43-78). EdUNaM.

Bowen, A., Knapp, P., Gillespie, D., Nicolson, D. y Vail, A. (2011). Non-Pharmacological Interventions for Perceptual Disorders Following Stroke and other Adult-Acquired, Non-Progressive Brain Injury. Cochrane Database of Systematic Reviews, 4. https://www. scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-79955643656&partner-ID=40&md5=fe111640962c3b855caa8610558d0468 DOI: https://doi.org/10.1002/14651858.CD007039.pub2

Carpenter, J., Rosenberg, J., Dousay, T., Romero-Hall, E., Trust, T., Kessler, A., Phillips, M., Morrison, S., Fischer, C. y Krutka, D. (2020). What Should Teacher Educators Know about Technology? Perspectives and Self-assessments. Teaching and Teacher Education, 95, 103124. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103124 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103124

Castro-Rodríguez, M., Marín-Suelves, D. y Sáiz, H. (2019). Competencia digital e inclusión educativa. Visiones de profesorado, alumnado y familias. Revista de Educación a Distancia (red), 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/06 DOI: https://doi.org/10.6018/red/61/06

Díaz-García, I., Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J. y Orellana, N. (2020). The Relationship between ict Competences, ict Use and Learning Approaches in University Students of Education. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 549-566. https://doi.org/10.6018/RIE.409371 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.409371

Dror, I. y Schreiner, C. (1998). Chapter 4. Neural Networks and Perception. En P. Jordan (ed.), Systems Theories and a priori Aspects of Perception (pp. 77-85). North-Holland. https://doi.org/10.1016/S0166-4115(98)80018-6 DOI: https://doi.org/10.1016/S0166-4115(98)80018-6

Dutton, W. (2001). Computers and Society. En N. Smelser y S. Baltes (eds.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (pp. 2480-2487). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B0-08-043076-7/04321-7 DOI: https://doi.org/10.1016/B0-08-043076-7/04321-7

Gillespie, R. y O’Modhrain, S. (2011). Embodied Cognition as a Motivating Perspective for Haptic Interaction Design: A Position Paper. ieee World Haptics Conference, 481-486. https://doi.org/10.1109/WHC.2011.5945533 DOI: https://doi.org/10.1109/WHC.2011.5945533

Gutiérrez-Provecho, M., López-Aguado, M., García Lamas, J. y Quintanal- Diaz, J. (2021). La brecha digital en población en riesgo de exclusión social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 39, 123-138. https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.39.08 DOI: https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.39.08

Holguín-Alvarez, J., Apaza-Quispe, J., Ruiz-Salazar, J. y Picoy-Gonzales, J. (2021). Competencias digitales en directivos y profesores en el contexto de educación remota del año 2020. Revista Venezolana de Gerencia, 26(94), 623-643. https://doi.org/10.52080/rvgluzv26n94.10 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluzv26n94.10

Howard, S., Tondeur, J., Ma, J. y Yang, J. (2021). What to Teach? Strategies for Developing Digital Competency in Preservice Teacher Training. Computers & Education, 165, 104149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104149 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104149

Jacobs, D. y Michaels, C. (2002). On the Apparent Paradox of Learning and Realism. Ecological Psychology, 14(3), 127-139. https://doi.org/10.1207/S15326969ECO1403_2 DOI: https://doi.org/10.1207/S15326969ECO1403_2

Life Course Distribution. (s. f.). World Health Organization (who). https://www.who.int/universal-healthcoverage/compendium/interventions-by-life-course

Mateus, J. (2016). Abrumados y fascinados: las tic en la subjetividad de los docentes peruanos. Revista de Estudios para el Desarrollo Social de la Comunicación, 12, 170-193. https://doi.org/10.15213/redes.n12.p171 DOI: https://doi.org/10.15213/redes.n12.p171

Mateus, J. (2019). El lugar de la tecnología y la cultura digital en el discurso educativo contemporáneo. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 1(140), 261-278. DOI: https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i140.3794

Mateus, J. y Andrada, P. (2021). Docentes frente al COVID-19: cambios percibidos en Chile y Perú. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 14, 1-25. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.dfcc DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.dfcc

McDonald, S. (2012). Perception: A Concept Analysis. International Journal of Nursing Knowledge, 23(1), 2-9. https://doi.org/10.1111/j.2047-3095.2011.01198.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.2047-3095.2011.01198.x

Ministerio de Educación del Perú. (2018). Encuesta nacional a docentes de instituciones educativas públicas y privadas - endo 2018. Ficha técnica. http://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/5384052/FICHA+TECNICA+endo+2018.pdf?version=1.0

Miralles-Martínez, P., Gómez-Carrasco, C. y Monteagudo-Fernández, J. (2019). Percepciones sobre el uso de recursos tic y «mass-media» para la enseñanza de la historia: un estudio comparativo en futuros docentes de España-Inglaterra. Educación XXI, 22(2), 187-211. https://doi.org/10.5944/educxx1.21377 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.21377

Nefediev, V., Grishina, V., Suvorova, E., Rebrikova, N. y Matveeva, O. (2019). The Role of E-learning in the Implementation of Innovative Educational Technologies. International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering, 8(7), 2380-2384. https://www. scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85067834224&partner-ID=40&md5=10134f3f90633f3a7bdafecc00cf03e1

Orosco-Fabian, J., Pomasunco-Huaytalla, R., Gómez-Galindo, W., Salgado-Samaniego, E. y Colachagua-Calderón, D. (2021). Competencias digitales de docentes de educación secundaria en una provincia del centro del Perú. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-25. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.34 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.25-3.34

Phillips, I. (2018). Unconscious Perception Reconsidered. Analytic Philosophy, 59(4), 471-514. https://doi.org/10.1111/phib.12135 DOI: https://doi.org/10.1111/phib.12135

Ramírez-Ramírez, L., Caludio-Martínez, C. y Ramírez-Arias, V. (2020). Usabilidad de las TIC en la enseñanza secundaria: investigación-acción con docentes y estudiantes de México. Revista Hallazgos 21, 5(1), 85-101.

Ramírez-Rueda, M. del C., Cózar-Gutiérrez, R., Roblizo Colmenero, M. y González-Calero, J. (2021). Towards a Coordinated Vision of ict in Education: A Comparative Analysis of Preschool and Primary Education Teachers’ and Parents’ Perceptions. Teaching and Teacher Education, 100, 103300. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103300 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103300

Sang, G., Valcke, M., Braak, J. y Tondeur, J. (2010). Student Teachers’ Thinking Processes and ict Integration: Predictors of Prospective Teaching Behaviors with Educational Technology. Computers and Education, 54(1), 103-112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.07.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.07.010

Silvio-Donolo, D. (2009). Triangulación: procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. Revista Digital Universitaria, 10(8), 1-10. http://www.revista.unam.mx/vol.10/num8/art53/int53.htm

Suárez-Guerrero, C., Revuelta-Domínguez, F. y Rivero Panaqué, C. (2020). Valoración de la competencia digital en alumnos con rendimiento alto en Perú. Education Policy Analysis Archives, 28, 126. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5112 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.28.5112

Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F. y Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina, 2020 (78), 1-21. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466

Tondeur, J., Aesaert, K., Pynoo, B., Braak, J., Fraeyman, N. y Erstad, O. (2017). Developing a Validated Instrument to Measure Preservice ict Competencies: Meeting the Demands of the 21st Century. British Journal of Educational Technology, 48(2), 462-472. https://doi.org/10.1111/bjet.12380 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12380

Tondeur, J., Howard, S. y Yang, J. (2021). One-size Does not Fit All: Towards an Adaptive Model to Develop Preservice Teachers’ Digital Competencies. Computers in Human Behavior, 116, 106659. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106659 DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106659

Tondeur, J., Pareja Roblin, N., Braak, J. van., Voogt, J. y Prestridge, S. (2017). Preparing Beginning Teachers for Technology Integration in

Education: Ready for Take-off? Technology, Pedagogy and Education, 26(2), 157-177. https://doi.org/10.1080/1475939X.2016.1193556 DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2016.1193556

Tondeur, J., Scherer, R., Baran, E., Siddiq, F., Valtonen, T. y Sointu, E. (2019). Teacher Educators as Gatekeepers: Preparing the Next Generation of Teachers for Technology Integration In Education. British Journal of Educational Technology, 50(3), 1189-1209. https://doi.org/10.1111/bjet.12748 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12748

Tondeur, J., Sinnaeve, I., Houtte, M. van. y Braak, J. van. (2011). Ict as Cultural Capital: The Relationship between Socioeconomic Status and the Computer-use Profile of Young People. New Media and Society, 13(1), 151-168. https://doi.org/10.1177/1461444810369245 DOI: https://doi.org/10.1177/1461444810369245

Tondeur, J., Valcke, M. y Braak, J. van. (2008). A Multidimensional Approach to Determinants of Computer Use in Primary Education: Teacher and School Characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24(6), 494-506. https://doi.org/10.1111/j.13652729.2008.00285.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2008.00285.x

Tondeur, J., Braak, J. van., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P. y Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing Pre-service Teachers to Integrate Technology in Education: A Synthesis of Qualitative Evidence. Computers & Education, 59(1), 134-144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009

Tondeur, J., Braak, J. van. y Valcke, M. (2007). Curricula and the Use of ict in Education: Two Worlds Apart? British Journal of Educational Technology, 38(6), 962-976. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2006.00680.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2006.00680.x

Tondeur, J., Keer, H. van., Braak, J. van. y Valcke, M. (2008). ict Integration in the Classroom: Challenging the Potential of a School Policy. Computers and Education, 51(1), 212-223. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.05.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.05.003

Trochim, W., Donnelly, J. y Arora, K. (2016). Research Methods. The Essential Knowledge Base. Cengage Learning.

Yeop, M., Yaakob, M., Wong, K., Don, Y. y Zain, F. (2019). Implementation of ict Policy (Blended Learning Approach): Investigating Factors of Behavioural Intention and Use Behaviour. International Journal of Instruction, 12(1), 767-782. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12149a DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2019.12149a

Zagalaz-Sánchez, M., Cachón-Zagalaz, J., Arufe-Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A. y González-Valero, G. (2021). Influence of the Characteristics of the House and Place of Residence in the daily Educational Activities of Children During the Period of COVID-19’ Confinement. Heliyon, 7(3), e06392. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06392 DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06392