Análisis transpositivo en los libros de texto para la enseñanza Secundaria en Argentina en los últimos ochenta años: reformas educativas y transformaciones en el saber

Viviana Carolina Llanos; Maria Rita Otero

doi:10.17227/rce.num93-17006

Autores/as

Viviana Carolina Llanos Núcleo de Investigación en Educación en Ciencia y Tecnología (NIECyT), UNICEN Consejo Nacional de Incestigaciones científicas y técnicas (CONICET), Argentina. https://orcid.org/0000-0003-0433-2654
Maria Rita Otero Núcleo de Investigación en Educación en Ciencia y Tecnología (NIECyT), UNICEN Consejo Nacional de Incestigaciones científicas y técnicas (CONICET), Argentina. https://orcid.org/0000-0002-1682-9142

DOI:

https://doi.org/10.17227/rce.num93-17006

Palabras clave:

libros de texto, saber, matemática, escuela secundaria, reformas educativas

Resumen

Se analizan 188 libros de texto de matemáticas para la escuela Secundaria en Argentina, editados entre 1940 y 2020. Los libros inicialmente se clasifican en cuatro periodos determinados principalmente por las grandes reformas educativas en Argentina, que inciden en la necesidad de modificar los libros vigentes. Se adopta la teoría antropológica de lo didáctico (TAD), especialmente las nociones de transposición didáctica, praxeología y escala de los niveles de codeterminación didáctica para describir los cambios y las transformaciones de las praxeologías relacionadas con las funciones polinómicas de segundo grado. El análisis permite identificar que los grandes cambios no ocurren con relación al conjunto de saberes que se propone estudiar, sino con una transformación en el tratamiento de estos, conforme se adaptan los libros a las características actuales.

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