AFFORDANCES NEGATIVOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA
Resumen
Sob a perspectiva semiótica, o conceito de affordances negativos refere-se às características inerentes das representações que levam os estudantes ao erro. Embasados nessa ideia, o objetivo do trabalho consiste em apresentar um equívoco conceitual, cometido por futuros professores, provocado por affordances negativos. Para atingir tal objetivo, realizou-se esta pesquisa com licenciandos do 1o ano do curso de Licenciatura em Química de uma universidade da rede estadual de ensino, localizada no norte do Estado do Paraná, Brasil. Por meio dos dados analisados, mostramos que os affordances negativos direcionam os estudantes ao cometimento de incorreções conceituais. Por fim, enfatizamos que a leitura didática de affordances negativos fornece implicações produtivas para que o professor subsidie ações pedagógicas, tendo em vista, evitar obstáculos frequentes no processo de ensino e aprendizagem de química.
Citas
Kozma, R. B. (2003). The material features of multiple representations and their cognitive and social affordances for science understanding. Learning and Instruction, v. 13, n. 2, p. 205-226.
Laburú, C. E., Silva, O. H. M., Zômpero, A. F. (2017). Affordances dos materiais como indutores de equívocos durante experimentos para o ensino de física. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v.19.
Prain, V., Waldrip, B. (2006). An exploratory study of teachers’ and students’ use of multi-modal representations of concepts in primary science. International Journal of Science Education, v. 28, n. 15, p. 1843-1866.
Silva, O. H. M., Laburú, C. E. (2017). Instrumentação em Educação Científica e o convite ao erro: uma leitura a partir do referencial de affordances. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 34, n. 2, p. 404-413.
Volli, U. Manual de semiótica, 2. Ed., São Paulo, Edições Loyola, 2012, 347p.
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
