Cuidado y conservación de las fuentes hídricas para el desarrollo sostenible
Resumen
El cuidado y la conservación de las fuentes hídricas es una de las tareas más importantes para poder garantizar mínimos de subsistencia. Se presenta una revisión sistemática sobre propuestas pedagógicas orientadas al cuidado y conservación de las fuentes hídricas. Se construyó a partir de artículos científicos publicados desde 2018 hasta 2023 en revistas indexadas, en las bases de datos Scielo, Google Scholar, Dialnet, Redalyc y Redined. Se concluye que, son múltiples los trabajos sobre el tema y se destaca la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo de la conciencia ambiental y la participación comunitaria.
Citas
Aguilar, J. (2019). Actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes de una institución educativa secundaria. Horizonte de la Ciencia, 9(16). https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/241
Cajiao, M., Díaz, E., Campo, J., Durán, L., Mejía, M., Rodríguez, F., & Puentes, A. (2020). Co-diseño, comunidades rurales y universidad: la liga del agua, una apuesta a la gestión comunitaria del recurso hídrico. Revista De Ingeniería, 1(49), 76–83. DOI: https://doi.org/10.16924/revinge.49.10
Castro, O., & Moncada, J. (2022). Educación ambiental para el manejo sustentable del agua en la comunidad Toro Muerto, Río Caroní. Areté, 8(15), 61-84. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/23553
Díaz, P., Rodríguez, N., & Valencia, A. (2022). El problema del agua no es solo el agua: reflexiones sobre el diálogo desde una experiencia educativa con poblaciones sin acceso al agua potable, en Turbo entre 2015 y 2016. Saúde e Sociedade, 31 (1), e190728. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/fr/biblio-1361138
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Mc.Graw hill.
Luy-Montejo, C. (2019). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios. Propósitos y representaciones, 7(2), 353-383. https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/288
Márquez, L., Vasallo, Y., Cuetaro, L., & Sablon, N. (2019). Sistema de indicadores para la sostenibilidad en comunidades rurales del Ecuador en el marco de la Agenda 21 Local. Revista espacios, 40(18). http://www.2.revistaespacios.com/a19v40n18/19401828.html
Meléndez, G., Pérez, Y., & Garcia - Noguera, L. (2022). Reflexiones sobre la educación ambiental mediada por las TIC para promover la conservación del recurso hídrico entre estudiantes del centro educativo Divino Niño, Taminango (N). Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 3205-3238. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2457
Pherez, G., Vargas, S., & Jerez, J. (2018). Neuroaprendizaje, una propuesta educativa: herramientas para mejorar la praxis del docente. Civilizar, 18(34), 149-166. https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/v18n34a10
Prosser, G., & Romo, I. (2019). Investigación en educación ambiental con menores en Iberoamérica: Una revisión bibliométrica de 1999 a 2019. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(83), 1027-1053. https://comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/1304
Pulido, V., & Olivera, E. (2018). Aportes pedagógicos a la educación ambiental: una perspectiva teórica. Revista de Investigaciones Altoandinas, 20(3), 333-346. https://huajsapata.unap.edu.pe/index.php/ria/article/view/74
Silva, F. (2023). Gestión del conflicto por el recurso hídrico: Análisis y comprensión de los actores desde su entorno. Human Review, 19(3), 1-8. https://doi.org/10.37467/revhuman.v19.4925
Tamayo, M. (2010). Metodología de la Investigación. Limusa.
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
