En el curso del río Madeira: investigación temática en formación de profesores indígenas
Resumen
Este artículo presenta una investigación de enfoque cualitativo y carácter interpretativo, desarrollada en el marco del componente curricular Investigación en Ciencias Exactas y Biológicas I del programa de Licenciatura en Formación de Profesores Indígenas de la Universidad Federal del Amazonas. En el estudio participaron diecisiete estudiantes de diferentes etnias que, con base en los postulados de la investigación temática y en los tres momentos pedagógicos, fueron orientados por principios de la pedagogía culturalmente responsiva en la elaboración de propuestas pedagógicas orientadas a la articulación entre conocimientos científicos y contextos socioculturales. Los datos fueron producidos a partir de diarios reflexivos y del análisis documental de los proyectos elaborados por los participantes. Los resultados se organizaron en tres categorías, denominadas: 1) La naciente 2) El cauce y 3) La desembocadura, que representan etapas del proceso de planificación pedagógica. Los análisis indican que la experiencia favoreció la valorización y movilización de referentes culturales, aproximando las propuestas a prácticas de enseñanza de las ciencias en contexto y a enfoques culturalmente sensibles. Por otro lado, se evidencian límites en la integración entre conocimientos científicos y saberes tradicionales, que tienden a ocupar una posición secundaria en el proceso educativo. Se concluye que la articulación entre la pedagogía culturalmente responsiva y la investigación temática constituye una estrategia prometedora para la formación de profesores indígenas, al incentivar la planificación de prácticas pedagógicas situadas y promover la reflexión sobre la relación y valorización entre conocimientos científicos y saberes tradicionales.
Citas
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