Las estrategias didácticas activas en el aprendizaje de la resolución de problemas de química. Influencia del estilo cognitivo del estudiante

Resumen

Este artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dos
estrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp)
y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución de
problemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interacción
con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo
(dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la prueba
de estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo de
las estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterior
aplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema.
La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo que
permitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entre
el uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic.