Discursos identitarios del profesor educador ambiental como caminos para resistir y reexistir
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.17.num32-20433Palabras clave:
profesor educador ambiental, formación continua, identidad, pertenencia, análisis crítico del discursoResumen
El campo de la enseñanza de la biología, su interfaz con la educación ambiental y los estudios críticos del discurso, son campos fértiles para revelar las tensiones que impregnan la formación continua de los profesores educadores ambientales. En esta investigación destacamos la formación continua a nivel de especialización en educación ambiental en Brasil para la construcción de saberes ambientales que tejerán las identidades sociales. El objetivo de esta investigación fue analizar los aspectos identitarios relacionados con valores y compromisos del profesor educador ambiental, investigando cómo el sujeto se identifica a sí mismo y a los demás sobre las cuestiones ambientales. Se analizó un trabajo de conclusión de curso de especialización en educación ambiental y una entrevista con la autora, considerando en un contexto discursivo, textos producidos por ella como modos de representar, de ser o incluso de actuar, que configuran las prácticas sociales. Los resultados revelan que esta especialización en educación ambiental se propone como posibilidad para la discusión curricular, potenciando el pertenecimiento al territorio como expresión de resistencia y reexistencia y que el diálogo entre la academia y las luchas en territorios quilombolas agregan vivencias prácticas a la formación ambiental a partir de la militancia. Esta investigación contribuyó a la discusión curricular de la formación en educación ambiental, involucrando identidad, lenguaje y pertenencia, desvelando la importancia de oportunizar espacios en la formación continua para la agencia del profesor como camino para tejer nuevas formas de ciudadanía individual y colectiva.
Descargas
Citas
Acosta, M. (2019). Crítica insurgente e o discurso do lado de cá: por uma adc desde e para a América Latina. In V.M. Resende (Ed.), Decolonizar os Estudos Críticos do Discurso (pp. 1-26). Pontes.
Akishina, E. M., Sudakova, Y. E., Prokopyev, A. I., Yakubenko, K. Y., Solovyeva, N. A., & Korzhuev, A. V. (2017). System of cultural experience development of humanities students in modern information media conditions. Man in India, 97(14), 115-127. Recuperado de https://serialsjournals.com/abstract/92346_10.pdf.
Annan-Diab, F., & Molinari, C. (2017). Interdisciplinarity: practical approach to advancing education for sustainability and for the Sustainable Development Goals. The International Journal of Management Education, 15(2), 73-83. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1472811717300939?via%3Dihub.
Campos, L., & Freire, L. M. (2021). A especialização em educação ambiental: lugar para a constituição de identidades sociais. xiii Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências: A centralidade da pesquisa em educação em ciências em tempos de movimentos de não ciência: interação, comunicação e legitimação. enpec. Recuperado de: https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/83847
Campos, L., & Freire, L. M. (2022). Trabalho de conclusão de curso como material de análise: compromissos e valores ambientais de especialistas em educação ambiental em formação. Revista Eletrônica Mestrado Educação Ambiental – remea, 39(3), 248-267. Recuperado de https://periodicos.furg.br/remea/article/view/14879.
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1964). Les héritiers: les étudiants et la culture. Les Éditions de Minuit.
Chouliaraki, L., & Fairclough, N. (1999). Discourse in late modernity: Rethinking critical discourse analysis. Edimburg.
Cousin, C. S. (2010). Pertencer ao navegar, agir e narrar: a formação de educadores ambientais. [Tese de doutorado, Fundação Universidade Federal do Rio Grande] Repositório Institucional furg.
http://www.repositorio.furg.br/bitstream/handle/1/2842/cludia%20da%20silva%20cousin.pdf?sequence=1.
Fairclough, N. (2003). Analysing discourse. Routledge.
Fernandes, L. P. N., & Muniz, L. P. (2017). A educação ambiental aplicada em comunidades quilombolas: estudo de caso em Conceição do Imbé. [Trabalho de Conclusão de Curso, Instituto Federal Fluminense]. Repositório Institucional IFF. http://bd.centro.iff.edu.br/jspui/bitstream/123456789/2059/1/Texto.pdf.
Ferreira, M. S. (2019). Contribuições à educação ambiental lato sensu no Instituto Federal Fluminense sob o olhar do ensino, pesquisa e extensão. [Trabalho de Conclusão de Curso, Campos dos Goytacazes]. Essentia Editora.https://essentiaeditora.iff.edu.br/index.php/boletim/article/view/15359/13090.
Giddens, A. (2002). Modernidade e identidade. Jorge Zahar.
Goulart, C. (2003). Uma abordagem bakhtiniana da noção de letramento: contribuições para a pesquisa e a prática pedagógica. In M. T. Freitas (Ed.), Ciências Humanas e Pesquisa – leituras de Mikhail Bakhtin, (pp. 95-112). Cortez.
Guimarães, M., & Cartea, P. A. M. (2020). Há rota de fuga para alguns, ou somos todos vulneráveis? A radicalidade da crise e a educação ambiental. Ensino, Saúde e Ambiente, número especial, 21-43. Recuperado de: https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/view/40331/24441
Hall, S. (2003). A Identidade Cultural na Pós-modernidade. Lamparina.
Jatobá, S., Cidade, L., & Vargas, G. (2009). Ecologismo, ambientalismo e ecologia política: diferentes visões da sustentabilidade e do território. Dossiê: Sustentabilidade, regulação e desenvolvimento, 24(1), 47-87. Recuperado de https://www.scielo.br/j/se/a/CSrVxYphhYvHrgcZgRNF8WF/?format=pdfelang=pt.
Júnior, S. D. S., & Oliveira, G. P. T. C. (2020). Do antropocentrismo ao biocentrismo: uma aproximação entre a dignidade humana e a dignidade animal não humana. Revista Humanidades e Inovação, 7(4), 101-118. Recuperado de: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1631.
Júnior, D. R. C., Brito, L. T., Pocahy, F., & Amaro, I. (2019). Jóvenes en estado de alerta en Facebook: diálogos tejidos en/en la red como estrategia de (re-)existencia a la regulación de las vidas precarizadas. Práxis educativa, 14(3), 1210-1229. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/894/89461133022/.
Lima, M. J. G. S. (2019). Educação ambiental e ensino de ciências e biologia: tensões e diálogos. reenbio – Revista de Ensino de Biologia da sbenBio, 12(1), 115-131. Recuperado de: https://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/182/45.
MacDonald, J. T., & Dominguez, L. A. (2010). Professional Preparation for Science Teachers in Environmental Education. In A.M. Bodzin, B.S. Klein, & S. Weaver (Eds.), The Inclusion of Environmental Education in Science Teacher Education, (pp. 17-30). Springer. Recuperado de: https://link.springer.com/book/10.1007/978-90-481-9222-9.
Méjia-Cáceres, M. A. (2019). De las estructuras sociales a los eventos comunicativos: formación inicial de profesores de ciências y educación ambiental em el contexto sociopolítico colombiano. [Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio de Janeiro].
Melo, A.C., & Barzano, M. A. L. (2020). Re-existências e Esperanças: Perspectivas decoloniais para se pensar uma Educação Ambiental Quilombola. Ensino, Saúde e Ambiente, 0(0), 147-162. Recuperado de: https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/view/40221/24446.
Morais, R. F., & Santos, A. C. F. dos. (2019). A importância de um currículo com elementos afrocentrados para a constituição de uma visão epistemológica menos eurocentrada. Revista Exitus, 9(4), 66-94. Recuperado de http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1005.
Morales, A. G. M. (2007). A universidade e a formação em educação ambiental: um inventário dos cursos de especialização. In Anais do vii Encontro Pesquisaem Educação Ambiental: Democracia, políticas públicas e práticas educativas. epea. Recuperado de http://www.epea.tmp.br/epea2007_anais/pdfs/plenary/TR41.pdf.
Motin, S. D., Maistrovicz, T. G., Cassins, M. S. O., & Saheb, D. (2019). Educação ambiental na formação inicial docente: um mapeamento das pesquisas brasileiras em teses e dissertações. Investigações em Ensino de Ciências, 24(1), 81-102. Recuperado de: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1219.
Negreiros, R. C. A. T. (2019). ubuntu: considerações acerca de uma filosofia africana em contraposição a tradicional filosofia ocidental. Problemata: Revista Internacional de Filosofia, 10(2), 111-127. Recuperado de: https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/problemata/article/view/47738.
Nzinga, A., Sanchéz, C., & Pinheiro, B. (2020). Patrimônio (i)material e cultura afro-brasileira: aportes das lutas antirracistas à educação ambiental crítica. Revista da abpn, 12(32), pp. 209-230. Recuperado de: http://costalima.ufrrj.br/index.php/REPECULT/article/view/278/623.
Puerto, L. A., & Mora, W. M. P. (2018). Cuestiones socioambientales y sus implicaciones para la enseñanza de la educación en ciências: un estudio de caso. In Anais viii Congreso Internacional de Formación de Profesores de Ciencias para la Construcción de Sociedades Sustentables. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9143/6865.
Rezende, V., Silva, M., & Lelis, U. (2014). Currículo, conhecimento e poder: desafios contemporâneos para as reformas curriculares e o trabalho docente. Revista e-Curriculum, 12(1), 991-1011. Recuperado de https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/7966/14688.
Ribeiro, A. S. S. (2014). Saberes Tradicionais e Educação Ambiental: Encontros e Desencontros no Quilombo de Mesquita- Goiás. [Tese de Doutorado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional UnB.https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/17882/3/2014_AntoniadaSilvaSamirRibeiro.pdf.
Sanchéz, C., Pellacany, B., & Accioly, I. (2020). Educação Ambiental: Insurgências, Re-Existências e Esperanças. Ensino, Saúde e Ambiente, 0(0), 1-20. Recuperado de: https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/view/43012/24310.
Santos, R. S. S., & Gomes, V. M. S. (2018). Educação ambiental, saberes e identidades em contextos curriculares formação docente. Revista Eletrônica Mestrado Educação Ambiental, 35(3), 314-331. Recuperado de: https://periodicos.furg.br/remea/article/view/8612/5565.
Silva, L. S., & Henning, P. C. (2018). A educação ambiental e sua produção científica: um olhar para as diferenças. Perspectiva, 36(3), 978-991. Recuperado de: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2018v36n3p978.
Silva, J. R., Almeida, C. D., & Guindani, J. F. (2009). Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História e Ciências Sociais, 1(0), 1-15. Recuperado de: https://periodicos.furg.br/rbhcs/article/view/10351/pdf.
Sorrentino, M.; Nunes, E. L. M. (2020). Local/global: caminhos da (in)sustentabilidade. Caderno Prudentino De Geografia, 4(42), 363–389. Recuperado de https://revista.fct.unesp.br/index.php/cpg/article/view/7753.
Stortti, M., Espinosa, G., & Garcia, R. (2020). Festa, Disputa territorial, Reexistência e Educação Ambiental desde el Sur: um estudo de caso da Gran Marcha Carnaval de Tolima, Colômbia. Ensino, saúde e ambiente, 0(0), 289-309. Recuperado de https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/view/40589/24454.
Tolbert, S., & Bazzul, J. (2017). Rumo ao sociopolítico na educação científica. Cult. Stud. of Sci. Educ. 12(0), 321–330. https://link.springer.com/article/10.1007/s11422-016-9737-5.
Tristão, M. (2021). Apontamentos de pesquisas produzidas pelo nipeea como fluxos de reexistências de uma educação ambiental decolonial. Revista Eletrônica Do Mestrado Em Educação Ambiental, 38(3), 333–353. Recuperado de https://periodicos.furg.br/remea/article/view/13466/9129.
Valentin, L., & Carvalho, L.M. (2020). Tendências da Pesquisa em Formação Continuada de Professores em Educação Ambiental no Brasil. actio, 5(2), 1-22. Recuperado de: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12324/7692.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
