El educador infantil: miradas desde el campo investigativo
Resumen
El presente artículo de revisión da cuenta de uno de los apartados categóricos de la construcción del estado del arte del proyecto de tesis doctoral denominado “El educador infantil: sujeto y objeto de sus representaciones sociales”. Esta sección, referida al educador infantil, busca presentar las perspectivas investigativas a nivel nacional e internacional, desde diversos abordajes teóricos y metodológicos en estudios relacionados con su papel como actor social, educativo y profesional, y a la vez como una posible forma de comprender sus prácticas.
Para su abordaje se emplea la técnica de fichaje en la exploración y análisis bibliográfico. A partir de la revisión se establecen tendencias que otorgan relevancia a la formación e identidad profesional del educador infantil. Asimismo, esta investigación permite justificar la importancia del proyecto de tesis doctoral y la necesidad de comprender el objeto de representación social desde una perspectiva analítica.
Citas
Acosta-Marroquín, N. (2020). La noción de campo: un acercamiento al campo profesional de la educa¬ción infantil en Colombia. Nodos y Nudos, 6(48). https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-11405
Arias, Y (2021). El perfil del alumno varón que estudia el Grado en Educación Infantil en la Universidad de Sevilla: una profesión feminizada [tesis de grado, Universidad de Sevilla]. https://n9.cl/eexdb
Barberi, O. (2019). Tendencias de la formación en investiga¬ción e innovación educativa en las carreras de Educación inicial en Latinoamérica. En J. Fernández (coord.), Investi¬gar para conocer, innovar para mejorar. La formación de docentes investigadores en educación inicial (pp. 57-75). Universidad Nacional de Educación. https://n9.cl/9d0mi
Benavides, Z., Sánchez, M. y Aragonés, L. (2021). La forma¬ción del educador de la primera infancia en Cuba. En M. Juárez, M. Rodríguez y C. Soler (coords.), Estados de la formación de maestros de educación inicial: una lectu¬ra desde las universidades pedagógicas de Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Honduras y México (pp. 331- 365). Universidad Nacional de Educación y Universidad Pedagógica Nacional. https://n9.cl/fiwmax
Cabrera, J. y Cale, J. (2020). Profesorado masculino en Edu¬cación Inicial de Ecuador: análisis del Archivo Maestro de Instituciones Educativas. Killkana Social, 4(3), 17-26. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v4i3.649
Campos, J. e Hidalgo, R. (2012). La formación para la inves¬tigación como eje curricular en la formación docente: el caso de la Carrera de Educación Preescolar de la uned-Costa Rica. Innovaciones Educativas, 13(18), 53-65. https://doi.org/10.22458/ie.v13i18.582
Cantón, I., García-Martín, S. y Cañón, R. (2017). Construcción de la identidad profesional en los futuros maestros de infantil. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 612-617. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.789
Cappi, L., Salle, M. y Cappi, L. (2018). Docencia masculina en la educación infantil: discurso de negación de la comu¬nidad escolar. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 22(2). https://n9.cl/5btwy
Cardoso, F. (2004). A identidade de professores homens na docência com crianças: ¿homens fora do lugar? [tesis de maestría, Universidad Federal de Minas Gerais]. https://n9.cl/g08l9p
Cerda, H. (2003). Educación preescolar, historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Magisterio.
Cobano, V., Llorent, V. y Navarro, M. (2020). La formación inicial de los profesionales de la educación infantil en Inglaterra, Francia y España. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(2), 436-460. https://n9.cl/mazpu
Correa, J., Aberasturi, E. y Gutiérrez, L. (Coords.). (2015). Maes¬tras de educación infantil: identidad y cambio educativo. Universidad del País Vasco. https://n9.cl/0i98u
Craveiro, C. (2018). Formação inicial de educadores de in¬fância, realidade e identidade profissional em análise. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 5(4), 31-42. https://n9.cl/axzk8
Favaro, J. (2020). Professores homens: suas trajetórias na educação infantil [tesis de maestría, Universidad Estatal Paulista (unesp)]. https://n9.cl/b24cun
Flaborea, R. y Navío, A. (2016). Las políticas públicas nacio¬nales de Colombia para la formación de educadores infantiles. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 7(1), 216-229. https://doi.org/10.18175/ vys7.1.2016.11
Foronda, M. (2020). La identidad profesional de maestras de educación infantil. Un estudio biográfico narra¬tivo [tesis de maestría, Universidad de Antioquia]. https://n9.cl/c4yby
García, S. y Muñoz, V. (2023). Sin maestros de educación infantil, una ausencia que permanece. Márgenes. Revista de Educación, 4(1), 20-34. https://doi.org/10.24310/mg¬nmar.v4i1.15324
Garrote, D. y Jiménez, S. (2018). Perfil motivacional en es¬tudiantes del grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Educar, (54), 351-368. https://n9.cl/cgxgh
Gómez, M., Galeano, C. y Jaramillo, D. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revis¬ta Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://www.redalyc.org/pdf/4978/497856275012.pdf
González, A., Polo, E. y Jiménez, C. (2021). The feminiza¬tion of Early Childhood Education. About a Study of Male Students at the University of Malaga. redu. Revista de Docencia Universitaria, 19(1), 75-91. https://doi.org/10.4995/redu.2021.14600
González, O., Castellanos, M. y Bolaños, J. (2021). Crisis en la identidad profesional docente en estudiantes de Li-cenciatura en Pedagogía Infantil. Estudio de caso en una universidad pública. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (64), 180-207. https://doi.org/10.35575/rvucn. n64a8
Herrer, A. (2008). La educación infantil y la formación de docentes en el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Aragón. En A. Castro (comp.), Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 54- 64). Ediciones sm. https://n9.cl/tyujje
Hernández, M. y Ayala, A. (2021). La identidad del educador infantil desde las narrativas biográficas. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, (14), 1-23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.iein
Hernández, L. y Pagès, J. (2014). La enseñanza de las cien¬cias sociales en la educación infantil en México: las representaciones sociales y la práctica docente de nueve estudiantes de maestra de educación infantil. Educação em Revista, 30(1), 65-94. https://n9.cl/ik4jb
Huamán, H. (2005). Manual de técnicas de investigación. Conceptos y aplicaciones (2.a ed.). ipladees S. A. C.
Jiménez, A. (2006). El estado del arte en la investigación en las ciencias sociales. En A. Torres y A. Jiménez (comps.), La práctica investigativa en ciencias sociales (pp. 27-42). Universidad Pedagógica Nacional. https://n9.cl/q6gp7
Jiménez, A. (2012). Emergencia de la infancia contemporá¬nea 1968-2006. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
López, S. (2013). Identidades docentes del nivel preescolar, género y formación docente inicial. Sinéctica, (41), 2-17. https://n9.cl/rwhkz
López, L. y Sabater, C (2019). Formación del profesorado de magisterio. Competencias sociopersonales según género y etapa educativa. reu. Revista de Docencia Universitaria, 17(1). https://n9.cl/pyqbs
Mafla, L., López, E. y Gómez, A. (2019). Trayectorias del con¬cepto de “formación docente en la Educación Inicial” en América Latina. En J. Fernández (coord.), Investigar para conocer innovar para mejorar. La formación de docentes investigadores en educación inicial (pp. 47-57). Universi¬dad Nacional de Educación. https://n9.cl/z16fe
Manzanares, A. y Galván, M. (2012). La formación perma¬nente del profesorado de Educación Infantil y Primaria a través de los centros de profesores. Un modelo de evaluación. Revista de Educación, (359), 431-455. https://n9.cl/e3m2tr
Melograno, L. (2010). La formación profesional del maestro de educación infantil: Documentos amei-waece (1.a ed.). Trillas.
Menezes, C. (2022). Professores homens na educação infantil: masculinidades, docência e desconstrução de lugares frixos. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, 9(20), 74-90. https://doi.org/10.55028/pdres. v9i20.15309
Mieles, M., Henríquez, I. y Sánchez, L. (2009). Identidad per¬sonal y profesional de los docentes de preescolar en el distrito de Santa Marta. Educación y Educadores, 12(1), 43-59. https://n9.cl/ns2cp
Ministerio de Educación Nacional (men). (15 de septiembre del 2017). Resolución 18583 de 2017. https://bit.ly/44EKO0d
Niño, S. (2016). Lo constitutivo de la formación de profesores de educación infantil: apuntes para comprender la edu¬cación de la (s) infancia (s) [tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. https://n9.cl/7npi3
Organización Internacional del Trabajo (oit). (2012). Un buen comienzo: La educación y los educadores de la primera infancia. Informe para el debate en el Foro de diálogo mundial sobre las condiciones del personal de la educa¬ción de la primera infancia. Autor. https://n9.cl/iieml
Paz, C., Barahona, H. y Cárcamo, L. (2021). La formación inicial y permanente de docentes para la atención a la primera infancia en Honduras: políticas, modelos y actores. En M. Juárez, M. Rodríguez y C. Soler (coords.), Estados de la formación de maestros de educación inicial: una lec¬tura desde las universidades pedagógicas de Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Honduras y México (pp. 397- 420). Universidad Nacional de Educación y Universidad Pedagógica Nacional. https://n9.cl/bjou0
Peinado, M. (2022). Una educación infantil sin maestros; igualdad versus equilibrio. Revista Colombiana de ducación, (86), 153-170. https://doi.org/10.17227/rce. num86-12366
Pereira, S. (2011). El papel del maestro de educación infantil en la sociedad contemporánea (ponencia). xii Congreso Internacional de Teoría de la Educación, Universidad de Barcelona. https://n9.cl/7gjn1y
Pérez, C. (2012). Estado del arte sobre estrés académico, lo que se ha dicho e investigado en el contexto colombiano [tesis de grado, Universidad de Antioquia]. https://www.udea.edu. co/wps/portal/udea/web/inicio/unidades-academicas/ estudios-regionales/acerca-instituto/portafolio-iner
Robinson, M., Tejada, J. y Blanch-Gelabert, S. (2021). La maes¬tra de educación infantil en sus primeros años de tra¬bajo: de la formación inicial al ejercicio de la profesión. Revista de Investigación Latinoamericana, 58(1). https:// doi.org/10.7764/PEL.58.1.2021.8
Robledo, C., Amador, L. y Ñáñez, J. (2019). Políticas públicas y políticas educativas para la primera infancia: desafíos de la formación del educador infantil. Revista Latinoa¬mericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 17(1), 169-191. https://dx.doi.org/10.11600/1692715x.17110
Romero, E., Gil-Martínez, L. y Almagro-Durán, E. (2020). La vocación en la identidad del maestro de educación infantil: una revisión de la última década. Revista Elec¬trónica en Educación y Pedagogía, 4(7), 108-126. https:// doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog20.11040709
Rodríguez, S., Manholer, E. y Albulquerque, A. (2020). Em bus¬ca de identidade: ¿Educação infantil é lugar de homem? Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, (15), 2298-2313. https://n9.cl/9ycpd
Rodríguez, M., Tur, G. y Medina, S. (2021). La formación de maestros en educación inicial en el Ecuador. M. Juárez, M. Rodríguez y C. Soler (coords.), Estados de la forma¬ción de maestros de educación inicial: una lectura desde las universidades pedagógicas de Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Honduras y México (pp. 367-495). Univer¬sidad Nacional de Educación y Universidad Pedagógica Nacional.
Ruiz, M., García, A., Núñez, C. y Rojas, M. (2020). Reflexión sobre la formación del educador de infancia con mirada prospectiva. Panorama, 14(26). https://doi.org/10.15765/ pnrm.v14i26.1485
Sancho, J., Hernández, F., Martínez, S., Padilla, P… y Montanè, A. (2009). La construcción de la identidad del docente del profesorado de educación infantil y primaria en forma¬ción inicial y los primeros años de trabajo. Ministerio de Economía y Competitividad. https://n9.cl/imnxhu
Sáenz, A., Frías, A. y Valenzuela, V. (2017). La identidad de las docentes de preescolar: autopercepciones al respecto de su trabajo según su ciclo de vida profesional (ponencia). xiv Congreso Nacional de Investigación Educativa, comie, San Luis Potosí. https://n9.cl/fjd75n1
Sarceda, C. (2017). La construcción de la identidad docente en educación infantil. Tendencias Pedagógicas, (30), 281-300. https://doi.org/10.15366/tp2017.30.016
Sousa, A. (2019). Representações sociais de relações de gênero de professoras/es da educação infantil [tesis de doctorado, Universidad Federal de Pernambuco]. https://n9.cl/dr3r3v
Sonlleva, M., Martínez, S. y Barba, R. (2019). Las marcas del género en las trayectorias biográficas de las maestras de educación infantil. Analizando nuestra historia para desmontar el patriarcado. Revista del Centro de Recursos, Interpretación y Estudios en Materia Educativa, (22), 47- 60. https://n9.cl/ux8lxx
Uribe, J. (2005). La investigación documental y el estado del arte como estrategias de investigación en ciencias socia¬les en la investigación en ciencias sociales. Estrategias de investigación. Universidad Piloto de Colombia.
Velásquez, O. (2009). La promoción y protección de los dere¬chos de la primera infancia: estado del arte de las inves-tigaciones desarrolladas en la ciudad de Medellín, entre 1994 y 2005. [Trabajo de grado inédito, Universidad de Antioquia].
Vendrell, R., Dalmau, M., Gallego, S. y Baqués, M. (2015). Los varones, profesionales en la educación infantil. Implica¬ciones en el equipo pedagógico y en las familias. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 195-210. http://dx.doi. org/10.6018/rie.33.1.184051
Vergara, M. (2014). La identidad de la educadora infantil. Elementos para su comprensión. Pedagogía y Saberes, (41), 111-120. https://revistas.upn.edu.co/index.php/PYS/ article/view/3317
Vergara, M. y Gutiérrez, A. (2013). La educadora infantil, prác¬tica y conocimiento. Infancias Imágenes, 12(2), 29-37. https://doi.org/10.14483/16579089.5401
Zapata, B. y Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia. Revista Latinoa-mericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1069-1082. https://n9.cl/3gj6u
Zapata, J. y Cruz, J. (2019). Imaginarios sociales frente al docente masculino en educación inicial en el distrito de Comas, Lima, Perú. Revista Eduser, 6(1), 1-9. https://doi. org/10.18050/RevEduser.v6n1a1
Descargas
Derechos de autor 2025 Nodos y Nudos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
