Del saber pedagógico a los saberes escolares
Resumen
Inscrito en la tradición conceptual e investigativa del Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica el artículo presenta, interroga y actualiza un recorrido que va del saber pedagógico al saber escolar, desplazamiento que dibuja un programa de investigaciones susceptible de articular problemas y trabajos recientes de los propios miembros del Grupo. Habría en los saberes escolares una posibilidad de respuesta estratégica frente a inquietudes de primer orden: la formación de maestros, la didáctica, la cultura escolar, los campos conceptuales y narrativos, el gobierno de la educación, la escolarización, las otras educaciones; un conjunto amplio de problemas contemporáneos que reclaman en quienes hacen investigación el despliegue de nuevas herramientas de análisis.
Citas
Álvarez, A. (2010). Formación de nación y educación. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
Álvarez, A. (2013). Las ciencias sociales en Colombia: Genealogías pedagógicas. Bogotá: idep.
Bachelard, G. (1948). La formación del espíritu científico. México: Siglo xxi editores.
Berstein, B. y Díaz, M. (1985). Hacia una teoría del discurso pedagógico. Revista Colombiana de Educación, 15, 105-152.
Bourdieu, P. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo xxi editores.
Bourdieu, P. (1999). Intelectuales, política y poder. Buenos Aires: Eudeba.
Castells, M. (1997). Flujos, redes e identidades: una teoría crítica de la sociedad informacional. En Castells et ál. Nuevas perspectivas críticas en educación (pp. 14-53). Barcelona: Paidós.
Chervel, A. (1991, mayo-agosto). Historia de las disciplinas escolares. Reflexiones sobre un campo de investigación. Revista de Educación, 295.
Chevalard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Cuesta, R. (1997). Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Barcelona: Pomares Corredor.
Díaz, M. (1994). El campo intelectual de la educación en Colombia. Cali: Universidad del Valle.
Echeverri, A. (1989). Santander y la Instrucción Pública, 1819-1840. Bogotá: Foro Nacional por Colombia, Universidad de Antioquia.
Escolano, A. (2006). Currículum editado y sociedad del conocimiento. Texto, multimedialidad y cultura de la escuela.
Valencia: Tirant lo Blanch.
Fals Borda, O. (1990). Investigación acción participativa. Bogotá: Aportes, Dimensión Educativa.
Foucault, M. (1970). La arqueología del saber. México: Siglo xxi editores.
Foucault, M. (2007). Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Galván, L. H. y Martínez, L. (2010). Las disciplinas escolares y sus libros. México: Ediciones Mínimas.
Giroux, H. (2004). Teoría y resistencia en educación. México: Siglo XXI editores.
Goodson, I. (2003). Estudio del currículum. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Herrera, M. C. y Low, C. (1994). Los intelectuales y el despertar cultural del siglo. El caso de la Escuela Normal Superior. Una historia reciente y olvidada. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
KlafKi, W. (1990). La importancia de las teorías clásicas de la educación para una concepción de la educación general hoy. Educación, 36, 40-60.
Koyré, A. (1977). Estudios de historia del pensamiento científico. México: Siglo xxi editores.
Lyotard, J. F. (1987). La condición postmoderna. Madrid: Editorial Cátedra.
Martínez, A. (1986). Escuela, maestro y método en Colombia, 1750-1820. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Martínez, A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización en América Latina. Barcelona: Anthropos.
Mockus, A. et ál. (1994). Las fronteras de la escuela. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía.
Müller, I. (1992). La lucha por la cultura. La formación del maestro colombiano en una perspectiva internacional. I Parte. (p. 175). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Noguera, C. (2003). Medicina y política: discurso médico y prácticas higiénicas durante la primera mitad del siglo XX. Medellín: Fondo Editorial Universidad Eafit.
Ossenbach, G. y Somoza, M. (Editores). (2001). Los manuales escolares como fuente para la investigación de la historia de la educación en América Latina. Madrid: uned.
Peñuela, D. M. y Rodríguez, V. M. (2009). Movimiento Pedagógico: realidades, resistencias y utopías. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Popper, K. R. (1983). Conjeturas y refutaciones. Barcelona: Paidós.
Ríos, R. (2008). Las ciencias de la educación en Colombia. Entre el universalismo y particularismo cultural 1926-1954. Bogotá: Magisterio, Grupo Historia de la Práctica Pedagógica.
Sáenz, J.; Saldarriaga, O. y Ospina, A. (1997). Mirar la infancia:
pedagogía, moral y modernidad en Colombia, 1903-1946. Medellín: Colciencias, Foro Nacional por Colombia, Uniandes, Universidad de Antioquia.
Suárez, H. (comp.) (2002). Veinte años del Movimiento Pedagógico. 1982-2002. Entre mitos y realidades. Bogotá:
Magisterio, Tercer Milenio.
Taborda, M. A. y Fischer, S. M. (2003). Histórias das disciplinas escolares no Brasil: Contribui????oes para o debate. São Pablo. Editora da Universidade Sao Francisco.
Viñao, A. (2006). Historia de las disciplinas escolares. Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria, 25. pp. 243-269.
Zuluaga. O. L. (1984). El maestro y el saber pedagógico en Colombia. Medellín: Universidad de Antioquia.
Zuluaga, O. L. (1987). Pedagogía e historia. Bogotá: Ediciones Foro Nacional por Colombia.
Zuluaga, O. L. et al. (2003). Educación y pedagogía, una diferencia necesaria. En Pedagogía y epistemología. (pp. 21-40). Bogotá: Magisterio, Grupo Historia de las Prácticas Pedagógicas.
Descargas
Derechos de autor 2016 Pedagogía y Saberes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
