Discursos, epistemologías y enfoques en la educación tecnológica: un análisis documental cualitativo de la formación docente en Colombia
Resumen
Este artículo presenta una investigación cualitativa que analiza las conceptualizaciones, discursos y orientaciones pedagógicas que han configurado la Educación en Tecnología en los programas de formación docente en Colombia durante la última década. Basado en la pedagogía crítica y la teoría del currículo, y utilizando análisis documental y codificación con Atlas.ti, el estudio aborda tres objetivos: examinar los discursos que estructuran la educación tecnológica, identificar las perspectivas epistemológicas en marcos normativos nacionales e internacionales, y caracterizar los enfoques pedagógicos predominantes. Los hallazgos, organizados en torno a la dislocación epistemológica del campo, su marginación curricular y la emergencia de un paradigma formativo centrado en el pensamiento crítico y creativo, revelan tensiones entre las políticas educativas y las prácticas pedagógicas, subrayando la urgencia de resignificar este campo como espacio para la formación de ciudadanía sociotécnica. Si bien el corpus se limita a fuentes oficiales, excluyendo la práctica docente, el estudio contribuye al debate sobre política educativa al proponer un marco curricular inclusivo y contextualizado, alineado con enfoques críticos y transformadores para fortalecer la enseñanza de la tecnología en Colombia.
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