El conocimiento del contexto del profesorado universitario para la enseñanza de la biodiversidad
Resumen
Esta investigación identificó, clasificó y describió el conocimiento del contexto (CCTX) de cuatro docentes universitarios sobre biodiversidad, a partir de entrevistas semiestructuradas para caracterizar su conocimiento didáctico del contenido (CDC). Detectamos que todos los profesores mencionaron el CCTX, pero los profesores con mayor antigüedad lo incorporaron con más frecuencia y detallaron aspectos específicos del mismo. En estos docentes, el CCTXespecífico se relacionó con los componentes del cdc: orientación en la enseñanza de la ciencia (OEC), conocimiento del currículum y conocimiento de estrategias de enseñanza. OEC resultó el componente más vinculado con el CCTX específico. Dentro del OEC, las decisiones docentes resultaron claves para fundamentar una enseñanza de la biodiversidad que articula teoría-práctica, se vincula con la comunidad y aporta al perfil profesional de los graduados desde las funciones universitarias de investigación y extensión.
Citas
Alonzo, A. C., Berry, A. y Nilsson, P. (2019). Unpacking the Complexity of Science Teachers’ pck in Action: Enacted and Personal pck. En A. Hume, R. Cooper y A. Borowski (eds.), Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science (pp. 273-288). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_12 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_12
Bardin, L. (1977). Análisis de contenido. Akal.
Brianza, E., Schmid, M., Tondeur, J. y Petko, D. (2022). Situating tpack: A Systematic Literature Review of Context as a Domain of Knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 22(4), 707-753. https://www.learntechlib.org/primary/p/221446/
Brianza, E., Schmid, M., Tondeur, J. y Petko, D. (2024). Is Contextual Knowledge a Key Component of Expertise for Teaching with Technology? A Systematic Literature Review. Computers and Education Open, 7, 100201. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100201 DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100201
Carlson, J., Daehler, K. R., Alonzo, A. C., Barendsen, E., Berry, A., Borowski, A., Carpendale, J., Chan, K. K. H., Cooper, R., Friedrichsen, P., Gess-Newsome, J., Henze-Rietveld, I., Hume, A., Kirschner, S., Liepertz, S., Loughran, J., Mavhunga, E., Neumann, K., Nilsson, P., Park, S., Rollnick, M., Sickel, A., Suh, J. K., Schneider, R., Van Driel, J. y Wilson, C. D. (2019). The Refined Consensus Model of Pedagogical Content Knowledge in Science Education. En A. Hume, R. Cooper y A. Borowski (eds.), Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science (pp. 77-94). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_2 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_2
Castro-Moreno, J. A., Valbuena-Ussa, E. O., Escobar-Gil, G. I., Roa-Acosta, R. y López-Roa, L. M. (2021). Multidimensionalidad de la biodiversidad. Aportes a la formación inicial de profesores de biología en Colombia. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 50, 131-148. https://doi.org/10.17227/ted.num50-11978 DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num50-11978
Chan, K. K. H. (2022). A Critical Review of Studies Using the Pedagogical Content Knowledge Map Approach. International Journal of Science Education, 44(3), 487-513. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2035011 DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2035011
Chan, K. K. H. y Hume, A. (2019). Towards a Consensus Model: Literature Review of How Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Is Investigated in Empirical Studies. En A. Hume, R. Cooper y A. Borowski (eds.), Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science (pp. 3-76). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_1 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_1
Consejo Interuniversitario Nacional. (s. f.). La universidad pública, base de la democracia y el desarrollo social, lucha por su supervivencia. Autor. https://bit.ly/4bVcIeE
Cuéllar-López, Z., Rodríguez, L. y Garritz, A. (2015). Las grandes ideas sobre biodiversidad y la ReCo de un estudiante-profesor: visita de una profesora de la Universidad Surcolombiana. Educación Química, 26(1), 2-8. https://bit.ly/4vhW6FK DOI: https://doi.org/10.1016/S0187-893X(15)72091-4
Duarte, D. J. (2020). Caracterización del conocimiento didáctico del contenido sobre educación ambiental, de profesores de Bogotá, Colombia (tesis de doctorado, Universidad Pedagógica Nacional). https://bit.ly/4vaFzmG
Duarte, J. y Valbuena, E. (2024). Conocimiento didáctico del contenido de educación ambiental de una profesora en el contexto escolar. Praxis, 20(1), 13-31. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.3871 DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.3871
Dueñas-Romero, A. M. (2019). El conocimiento didáctico del contenido de la alimentación y la nutrición humana en profesores de Bogotá [tesis de doctorado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://hdl.handle.net/20.500.12209/11372
Espinel-Barrero, N. (2020). Conocimientos sobre la biotecnología y didáctica del contenido de dos profesores de Bogotá: un estudio de caso múltiple (tesis de doctorado, Universidad Pedagógica Nacional). https://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12619
Ferragutti, S. M., Astudillo, C. S. y Bermúdez, G. M. A. (2024). ReCo y contexto: un estudio del cdc de profesores universitarios de carreras biológicas. En I. J. Idoyaga et al. (comps.), 7.° Encuentro de Investigación en Educación en Ciencias Naturales y Tecnología (pp. 43-45). uba. https://bit.ly/4m7IPes
Fonseca-Amaya, G. (2017). El conocimiento pedagógico del contenido en profesores de biología: una revisión documental. Bio-grafía, 10(19). https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.10.num19-7219 DOI: https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.10.num19-7219
Friedrichsen, P., Van Driel, J. y Abell, S. (2011). Taking a Closer Look at Science Teaching Orientations. Science Education, 95(2), 358-376. https://doi.org/10.1002/sce.20428 DOI: https://doi.org/10.1002/sce.20428
Gao, S., Damico, N. y Gelfuso, A. (2021). Mapping and Reflecting on Integration of the Components of Pedagogical Content Knowledge (pck) for Teaching Natural Selection: A Case Study of an Experienced Middle-School Science Teacher. Teaching and Teacher Education, 107, e103473. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103473 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103473
Gess-Newsome, J. (1999). Secondary Teachers’ Knowledge and Beliefs About Subject Matter and Their Impact on Instruction. En J. Gess-Newsome y N. Lederman (eds.), Examining Pedagogical Content Knowledge: The Construct and Its Implications for Science Education (pp. 51-94). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/0-306-47217-1_3 DOI: https://doi.org/10.1007/0-306-47217-1_3
González, N. V. y Rossi, A. M. (2015). Conocimiento pedagógico del contenido para la enseñanza del tema mitosis: un estudio de casos con docentes universitarios de Argentina. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 29, 215-232. https://doi.org/10.7203/dces.29.4991 DOI: https://doi.org/10.7203/dces.29.4991
Grossman, P. L. (1990). The Making of a Teacher: Teacher Knowledge and Teacher Education. Teachers College Press.
Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia I. Revista Educación y Pedagogía, 18, 43-51. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065
Latorre, A., Del Rincón, D. y Arnal, J. (2005). Bases metodológicas de la investigación educativa. Ediciones Experiencia.
Loughran, J., Mulhall, P. y Berry, A. (2008). Exploring Pedagogical Content Knowledge in Science Teacher Education. International Journal of Science Education, 30(10), 1301-1320. https://doi.org/10.1080/09500690802187009 DOI: https://doi.org/10.1080/09500690802187009
Mancini, A., Martini, A. y Montebelli, A. (2012). Condiciones facilitadoras y obstaculizadoras de las innovaciones. En V. Macchiarola (coord.), Rupturas en el pensar y el hacer. Políticas y prácticas de innovación educativa en la universidad. UniRío Editora. https://bit.ly/4tw97cV
Mishra, P. (2019). Considering Contextual Knowledge: The tpack Diagram Gets an Upgrade. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(2), 76-78. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611 DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611
Park, S. y Chen, Y. C. (2012). Mapping Out the Integration of the Components of Pedagogical Content Knowledge (pck): Examples from High School Biology Classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 49(7), 922-941. https://doi.org/10.1002/tea.21022 DOI: https://doi.org/10.1002/tea.21022
Park, S. y Oliver, S. (2008). Revisiting the Conceptualization of Pedagogical Content Knowledge (pck): pck as a Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals. Research in Science Education, 38(3), 261-284. https://doi.org/10.1007/s11165-007-9049-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-007-9049-6
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. http://dx.doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411 DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Stigler, J. W. y Miller, K. F. (2018). Expertise and Expert Performance in Teaching. En K. A. Ericsson, R. R. Hoffman, A. Kozbelt y A. M. Williams (eds.), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316480748.024 DOI: https://doi.org/10.1017/9781316480748.024
Suh, J. K. y Park, S. (2017). Exploring the Relationship Between Pedagogical Content Knowledge (pck) and Sustainability of an Innovative Science Teaching Approach. Teaching and Teacher Education, 64, 246-259. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.021 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.021
Valbuena-Ussa, E. O. (2007). El conocimiento didáctico del contenido biológico. Estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional [tesis de doctorado, Universidad Complutense]. https://bit.ly/4v71hIh
Valbuena, É., Castro, J. A. y Roa, R. (Eds.). (2022). Educación en biodiversidad: perspectivas y retos. Universidad Pedagógica Nacional. https://bit.ly/4tv96Gf
Zabalza, M. A., Sabucedo, A. C. y Alonso, F. T. (2014). Formación docente del profesorado universitario. El difícil tránsito a los enfoques institucionales. Revista Española de Pedagogía, 72(257). https://doi.org/10.22550/2174-0909.2594 DOI: https://doi.org/10.22550/2174-0909.2594
Zamora, B. y Urzúa, M. del C. (2023). Propuesta de un sistema categorial para indagar los enfoques de biodiversidad en el aula. Bio-grafía, 16(30), 23-38. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num30-18940 DOI: https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num30-18940
Descargas
Derechos de autor 2026 Tecné, Episteme y Didaxis: TED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
