3B022 A História da Ciência no ensino de Genética: cartas à Gregor Mendel como uma resposta do tempo ao conhecimento científico

Autores/as

  • Renato Araújo Torres de Melo Moul Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Maria Iracema Barbosa Moura Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Eliabe da Silva Santos Universidade Federal Rural de Pernambuco

Palabras clave:

História da Ciência, Genética, Discurso.

Resumen

O ensino de Genética aponta um caminho desafiador, no qual o docente deve transitar com prudência e maestria. Um ensino descontextualizado pode obstruir a correta assimilação do conteúdo. Buscamos neste trabalho observar como uma abordagem pautada na História da Ciência pode contibuir para facilitar a assimilação de conteúdos em Genética, utilizando a Abordagem das Múltiplas Inteligências. Percebemos que os estudantes demonstraram afinidade pelo conteúdo e resgataram, ao fim da sequência didática, elementos variados da aprendizagem, desde conceitos puramente biológicos aos conceitos éticos e sociais.

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Almeida, A. V. (2012). Fundamentos histórico-epistemológicos dos paradigmas centrais da Biologia. Recife: Editora Universitária.
Bagdonas, A., Gurgel, I., & Zanetic, J. (2014). Controvérsias sobre a natureza da ciência como enfoque curricular para o ensino de física: o ensino de história da cosmologia por meio de um jogo didático. Revista Brasileira de Histórica da Ciência, 7(2), 242-260.
Braga, M., Guerra, A., & Reis, J. C. (2012). The role of historical-philosophical controversies in teaching sciences: The debate between Biot and Ampère. Science & Education, 21 (6), 921-934.
Bizzo, N., & El-Hani, C. N. (2009). O arranjo curricular do ensino de evolução e as relações entre os trabalhos de Charles Darwin e Gregor Mendel. Filosofia e História da Biologia, 4(1), 235-257.
Charaudeau, P. (2008). Uma teoria dos sujeitos da linguagem. En: Lara, G., Machado, I., & Emediato, W. (Eds.). Análises do Discurso hoje. Rio de Janeiro: Nova Fronteira/Lucerna.
Chaves, M. G. A. (2016). Aportes de la história y la filosofía de las ciencias a la estructuración del contenido disciplinar biológico. Revista TED, número extraordinário, 871 – 875.
Forato, T. C. M., Pietrocola, M., & Martins, R. A. (2011). Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28 (1), 27-59.
Gardner, H. (2013). Abordagens múltiplas à inteligência. En: Illeris, K. (Org.) Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso.
Kampourakis, K., & McComas, W. F. (2010). Charles Darwin and evolution: illustrating human aspects of science. Science & Education, 19(6-8), 637-654.
Silva, C. C., Kalhil, J. B. (2017). A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada: um ensaio preliminar. Ciência & Educação, 23 (1), 125 – 140.
Wenger, E. (2013). Uma teoria social da aprendizagem. En: Illeris, K. (Org.) Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso.
Formación de profesores de ciencias para sociedades sustentables

Descargas

Publicado

2018-11-23

Cómo citar

Moul, R. A. T. de M., Moura, M. I. B., & Santos, E. da S. (2018). 3B022 A História da Ciência no ensino de Genética: cartas à Gregor Mendel como uma resposta do tempo ao conhecimento científico. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Extraordin), 1–7. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9224

Número

2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias

Sección

Tema 3.

Licencia

Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.