Un modelo didáctico para la biología
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num31-19850Palabras clave:
profesores; biología; enseñanza; aprendizajeResumen
En este artículo de revisión se propone un modelo didáctico para la biología, que busca ampliar el marco de análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta disciplina; de esta forma, se señalan las múltiples variables que intervienen en el proceso didáctico y se promueve el debate y la reflexión sobre las diversas necesidades de formación de los profesores de este campo de conocimiento. Adicionalmente, se retoma el enfoque de núcleos problemáticos que explica las causas de las dificultades que existen en la comprensión de conceptos y teorías biológicas fundamentales y se plantea un conjunto de referentes fundamentados en diversos saberes, así como criterios y dimensiones que se conjugan en la interacción didáctica, buscando apuntalar la investigación y la transposición didáctica. El conjunto de referentes disciplinarios, pedagógicos, didácticos, históricos, filosóficos, bioéticos y sociales incluidos en el modelo tiene el propósito de orientar la investigación en el área de la enseñanza de la biología y fundamentar programas de formación docente que ayuden a los profesores a considerar las múltiples variables que intervienenen la construcción y comprensión del conocimiento biológico.
Descargas
Citas
Aduriz-Bravo, A. (2012). “Competencias meta científicas escolares dentro de la formación del profesorado de ciencias” en El desarrollo de competencias en la clase de ciencias y matemáticas. Universidad de los Andes, Venezuela. 45-67.
Adúriz-Bravo, A., Merino, C., Jara, R., Arellano, M. y Ruiz, F.J. (2012). “Competencias científicas desde dónde y hacia dónde”, en El desarrollo de competencias en la clase de ciencias y matemáticas. Universidad de los Andes, Venezuela. 19-42.
Adúriz-Bravo, A. y Mercè Izquierdo-Aymerich (2009). Un modelo de modelo científico para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Electrónica de Investigación Educativa en Ciencias REIEC, Año 4 Nro. Especial 1.
Álvarez, P. E. (2015), Conocimientos fundamentales de biología evolutiva: propuesta didáctica para educación secundaria, Tesis Doctorado en Ciencias Biológicas. Facultad de Ciencias, UNAM.
Álvarez P. E. and R. Ruiz. (2015). “Proposal for Teaching Evolutionary Biology: A bridge between research and educational practice”, Journal of Biological Education. DOI: 10.1080 / 00219266.2015.1007887.
Álvarez, E., Hernández C. y Esparza, S. (2017). Obstáculos epistemológicos y núcleos problemáticos: dos enfoques de investigación en didáctica de biología evolutiva. En Obstáculos epistemológicos en la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía y de la ciencia, Facultad de Psicología, UNAM. 6:79-91.
Archila, P.A., Danies, G., Molina, J. et al. Towards Covid-19 Literacy. Sci & Educ 30, 785–808 (2021). https://doi.org/10.1007/s11191-021-00222-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00222-1
Basagni, D., & González-García, F. (2022). Bioética, una temática transversal para la educación secundaria. HUMAN REVIEW. International Humanities Review/Revista Internacional de Humanidades, 11(Monográfico), 1-11. DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3824
Bašnáková, J., Čavojová, V. & Šrol, J. (2021). Does Concrete Content Help People to Reason Scientifically? Sci & Educ 30, 809–826 https://doi.org/10.1007/s11191-021-00207-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00207-0
Becerra, B., Núñez, P., Vergara, C., Santibáñez, D., Krüger, D., & Cofré, H. (2023). Developing an instrument to assess pedagogical content knowledge for evolution. Research in Science Education, 53(2), 213-229. DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-022-10042-0
Benito, M. (2009). Debates en torno a la enseñanza de la ciencia, Perfiles Educativos, 31(123), 27-43. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2009.123.18814
Bishop, B. y Anderson, C. (1990). “Students’ conceptions of natural selection and its role in evolution”, Journal of Research in Science Teaching, 27(5): 415-427. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.3660270503
Brumby, M. (1979). "Problems in learning the concept of natural selection", Journal of Biological Education, Vol. 13, No. 2. pp. 119-122. DOI: https://doi.org/10.1080/00219266.1979.9654240
Brumby, M. (1984). "Misconceptions about the concept of natural selection by medical biology students", Science Education, 68(4): 493-503. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.3730680412
Camilloni, A. (2007). En Camilloni, A., Cols, E., Feeney, S. El saber didáctico. Ed. Paidós, 1ª ed., Buenos Aires, Argentina. 231 pp.
Campanario, J.M. y Moya, A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. En Enseñanza de las Ciencias, 17(2): 179-192. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4085
Campos, M. A. (1989). “La estructura didáctica”. In A. Furlán, et al. Aportaciones a la didáctica de la educación superior. México. UNAM-ENEPI, pp. 25-38.
Campos M.A. y Gaspar S. (1996). “Las condiciones inmediatas de la construcción de conocimiento en el aula”, en Problemas de acceso al conocimiento y enseñanza de la ciencia”, Campos y Ruiz ed. UNAM, México.
Cofré, H., Núñez, P., Santibáñez, D. et al. (2020). Correction to: A Critical Review of Students’ and Teachers’ Understandings of Nature of Science. Sci & Educ 29, 221–232 https://doi.org/10.1007/s11191-019-00062-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-019-00062-0
Davidson, S.G., Jaber, L.Z. & Southerland, S.A. (2021) Cultivating Science Teachers’ Understandings of Science as a Discipline. Sci & Educ . 1-27. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00276-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00276-1
De Carvalho, Í.N., El-Hani, C.N. & Nunes-Neto, N. (2020). How Should We Select Conceptual Content for Biology High School Curricula? Sci & Educ 29, 513–547. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00115-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-020-00115-9
Furlán, A. (1978). “Construcción de la estructura metodológica”. En: Aportaciones de la didáctica de la educación superior. México, ENEPI-UNAM.
Gallego, A., Zapata, J. y M. Rueda (2009). Una alfabetización científica tecnológica y cultural, Revista científica, 2009/ No. 11/ Bogota. Rec. 411-Texto del artículo-847-1-10-20110817.pdf
García, M., J. V. (1993). “Metodologías de la enseñanza en educación superior. Núcleo problemático: técnicas didácticas”. México. UNAM. CISE. Departamento de Formación Docente.
Giordan, A. (1987). "Los conceptos de biología adquiridos en el proceso de aprendizaje", Enseñanza de la Ciencias, 5 (2):105-110. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5143
Hernández, C. (1996). “La enseñanza de la historia del evolucionismo: un estudio de caso”, en M. A. Campos y R. Ruiz de. Problemas de acceso al conocimiento y Enseñanza de la Ciencia, México, UNAM. Pp. 159-180.
Hernández, C. y R. Ruiz (2000). “La construcción del evolucionismo: un enfoque histórico-cognoscitivo”, Rev. Siglo XXI. Perspectivas de la Educación desde América Latina, Núm. 14.
Hernández, C. y R. Ruiz (2001). “Kuhn y la enseñanza del evolucionismo biológico”, Perfiles Educativos, 2(89-90): 92-114.
Hernández, M. C. (2002). La Historia en la Enseñanza de la Teoría de la Selección Natural, México, UNAM, Facultad de Ciencias, Tesis de Doctorado en Ciencias, Biología.
Hernández, M, C., E. Álvarez Pérez y R. Ruiz Gutiérrez (2009). “La selección natural: aprendizaje de un paradigma”, Revista Teorema, 28(2): 107-121.
Hernández, Ciro, (2019). El Proceso de Enseñar y Aprender: Indagación desde el Contexto Educativo, Revista Scientific, vol. 4, núm. 12, pp. 254-274, 2019. DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.13.254-274 DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.13.254-274
Izquierdo, M. (2007). Enseñar ciencias, una nueva ciencia. En Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales, 6: 125-138.
https//www.research.net/publication/254478025_Ensenar:Ciencias_una_nueva_ciencia
Jiménez Aleixandre, M.P. (1994). "Teaching evolution and Natural Selection: a look at textbooks and teachers”, Journal of Research in Science Teaching, 31(5), 519-536. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.3660310507
Jiménez, Aleixandre, M. P. (2002). “Aplicar la idea de cambio biológico: ¿por (sic) qué hemos perdido el olfato?” Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. 32: 48-55.
Jiménez Aleixandre, M. P. Coord. (2003). Enseñar ciencias. Editorial GRAÓ. Barcelona. 240 pp.
Jiménez, L. et al., (2010). Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales. UNAM- Siglo XXI, Volumen 4, México, UNAM, Siglo XXI Editores.
Jolly, P. & B. Strawitz. (1984). "Teacher-student cognitive style and achievement in biology", Science Education, 68(4), 485-490. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.3730680411
Kampourakis, K.& Zogza, V. 2007, “Students´ preconceptions about evolution: how accurate is the characterization as ´Lamarckian´ when considering the history of evolutionary thought, Science & Educations, 16: 393-422. http://dx.doi.org/10.1007/s11191-006-9019-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-006-9019-9
Ke, L., Sadler, T.D., Zangori, L. et al. (2021). Developing and Using Multiple Models to Promote Scientific Literacy in the Context of Socio-Scientific Issues. Sci & Educ 30, 589–607. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00206-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00206-1
Kobarg, M., Prenzel, M., & Seidel, T. (2011). An international comparison of science teaching and learning. Further results from PISA 2006. Waxmann Verlag.
Maia, P., Justi, R. & Santos, M. (2021). Aspects About Science in the Context of Production and Communication of Knowledge of COVID-19. Sci & Educ 30, 1075–1098. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00229-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00229-8
Marbà T. A. (2012). “Programar por competencias. Del currículo a las unidades didácticas”. En El desarrollo de competencias en la clase de ciencias y matemáticas. Universidad de los Andes, Venezuela. 230-252.
Matthews, M. (2017). La enseñanza de la ciencia. Un enfoque desde la historia y filosofía de la ciencia. Fondo de Cultura Económica. Primera edición electrónica.
Mayr, E. (2000). Así es la biología, Ed. Debate, México, 326 pp.
Meinardi, E. (2010). Educar en Ciencias. Edit. Paidos. Buenos Aires. 280 pp.
Morales, B. (2013). Análisis de los modelos educativos desde el paradigma “aprender a aprender”. En Revista Iberoamericana para la Investigación y Desarrollo Educativo. Publicación No. 10, RIDE.
Nehm, R. H., & Schonfeld, I. S. (2007). Does Increasing Biology Teacher Knowledge of Evolution and the Nature of Science Lead to Greater Preference for the Teaching of Evolution in Schools? Journal of Science Teacher Education, 18, 699-723.
http://dx.doi.org/10.1007/s10972-007-9062-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s10972-007-9062-7
Olivé, L. (2000). El bien, el mal y la razón, Facetas de la ciencia y de la tecnología, Paidós. UNAM, México. 212 pp.
Pedrinaci, E. (2006). Ciencias para el mundo contemporáneo: ¿Una materia para la participación ciudadana? Revista Alambique 49. 9-19 [Versión electrónica]
Ruiz, O.F. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. En Latinoam.est.edu. Manizales (Colombia), 3(2):41-60. Junio-diciembre.
Ruiz, R. (1996). “La metodología científica y enseñanza de la ciencia”, en Problemas de acceso al conocimiento y enseñanza de la ciencia. Campos y Ruiz (comp). UNAM.
Ruiz. G. R.; E. Álvarez Pérez; R. Noguera y M. S. Esparza. (2012). “Enseñar y aprender biología evolutiva en el siglo XXI”. Bio-grafías. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 5(9): 80-88. DOI: https://doi.org/10.17227/20271034.9biografia80.88
Shi, X. (2021). Using Explicit Teaching of Philosophy to Promote Understanding of the Nature of Science. Sci & Educ 30, 409–440 https://doi.org/10.1007/s11191-020-00173-z DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-020-00173-z
Tsybulsky, D. (2020). Conceptual Trends and Issues in Biology Didactics. Sci & Educ 29, 483–485. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00112-y DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-020-00112-y
Yacoubian, H.A. (2021). Students’ Views of Nature of Science. Sci & Educ 30, 381–408. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00179-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-020-00179-7
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
