¿Cómo evolucionan los argumentos sociocientíficos escolares del estudiantado de secundaria?

Resumen

Con el objetivo de identificar la evolución de los argumentos del estudiantado en torno al asunto sociocientífico “Alimentos transgénicos”, se investigó a estudiantes de primero de secundaria en una escuela urbana del Estado de México. El problema es que tienen dificultades para desarrollar argumentos sociocientíficos. De acuerdo con Tashakkori y Teddlie (1998); Hernández Sampieri et al. (2014), la metodología fue de carácter mixto, que supone tratamiento tanto cuantitativo como cualitativo, con enfoque pragmático, lo cual permite usar el método más apropiado. Implicó la implementación de una secuencia didáctica que involucró a una profesora y cuatro de sus grupos de secundaria. Los productos elaborados por el estudiantado (notas del cuaderno e infografía) con acompañamiento docente, así como una entrevista semiestructurada aplicada a la docente y un cuestionario para alumnos fueron los insumos para el análisis de los resultados, donde el modelo argumentativo de Toulmin (2007) se usó como marco comparativo. Se encontró que, al buscar información con acompañamiento docente, es posible que los alumnos cambien sus argumentos respecto a sus saberes previos y que posteriormente los maticen. También que, al argumentar, los estudiantes sin darse cuenta de ello incluyen elementos del modelo de Toulmin como afirmaciones y datos. Sin embargo, la validación de afirmaciones y las refutaciones difícilmente son desarrolladas en la clase de ciencias. Se recomienda que los docentes trabajen con regularidad los procesos de indagación y argumentación científica con la finalidad de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.