Como os argumentos sociocientíficos evoluem entre estudantes do ensino médio?
Resumo
Para identificar a evolução dos argumentos dos alunos sobre a questão sociocientífica dos "alimentos geneticamente modificados", foi realizado um estudo entre alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola urbana no Estado do México. O problema é que eles têm dificuldade em desenvolver argumentos sociocientíficos. De acordo com Tashakkori e Teddlie (1998); Hernández Sampieri e outros (2014), a metodologia foi de natureza mista, que envolve tratamento quantitativo e qualitativo, com abordagem pragmática, que permite a utilização do método mais adequado. Incluiu a implementação de uma sequência de ensino envolvendo uma professora e quatro de suas turmas do ensino médio. Os produtos produzidos pelos alunos (cadernos e infográficos) com apoio do professor, bem como uma entrevista semiestruturada com a professora e um questionário para os alunos foram os insumos para a análise dos resultados, onde o modelo argumentativo de Toulmin (2007) foi utilizado como referencial comparativo. Foi constatado que, ao buscar informações com o apoio do professor, os alunos podem mudar seus argumentos com base em seus conhecimentos prévios e, posteriormente, refiná-los. Além disso, ao argumentar, os alunos involuntariamente incluem elementos do modelo de Toulmin, como afirmações e dados. Entretanto, a validação de alegações e refutações raramente são desenvolvidas nas aulas de ciências. Recomenda-se que os professores pratiquem regularmente processos de investigação e argumentação científica para aprimorar os processos de ensino e aprendizagem.
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