FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN FUTUROS PROFESORES. EL CASO DE SEXTO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Resumen
A continuación se presenta una propuesta investigativa que se encuentra en el marco del proyecto de investigación denominado ‘’Formación en investigación en futuros profesores de Biología’’ de la línea de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias; este proyecto tiene como objetivocaracterizar la formación investigativa en futuros profesores de biología (sexto semestre) de la Licenciatura en biología de la Universidad Pedagógica Nacional. Específicamente, se describe el problema, los fundamentos teóricos centrados en la formación investigativa de profesores y la metodología propuesta.
Citas
AMÓRTEGUI, E. y VALBUENA, E. (2009). Algunas relaciones entre investigación, práctica pedagógica y formación inicial: relatos de una experiencia. Revista Bio-grafia 2(1), 124-136.
ANDER-EGG, (1995). Técnicas de investigación social. Argentina: Editorial Lumen
ANDREU, J. (2011). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión documentada. Universidad de Granada
ARNAL, J.; RINCÓN, D. Y LATORRE, A. (1992) Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Editorial Labor.
BONILLA, E. & RODRIGUEZ, P. (1997). La investigación en Ciencias Sociales. Más allá del dilema de los métodos. Ediciones Unidades. Grupo Editorial Norma.
CERDA, Hugo. (2005). Los elementos de la investigación. Colombia: El Buho
ESCOBAR, G. (2012).Formación investigativa en futuras profesoras. El caso de dos estudiantes en el contexto de la práctica profesional inicial en un programa de licenciatura en biología. Tesis para optar al título de magíster en Educación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
GIMENO, J. (1983). El profesor como investigador en el aula: un paradigma de formación de profesores. Educación y Sociedad, 2, 51-73.
KORMAN (1986). The Focus Group Sensign. Dept. Of Sociology, SUNY at Stony Brook.
New York.
MEINARDI, E. (2010). Educar en ciencias. Acerca de la formación docente. Editorial Paidos. Argentina
PRIETO Y CERDA (2002) Paso a paso en el diseño de un estudio mediante grupos focales. Escuela Andaluza de Salud Pública. Granada. Aten Primaria 2002. 15 de abril. 29 (6): 366-373
PIÑUEL, J. (2002). Epistemología, metodología y técnicas de análisis de contenido. Estudios de Sociolingüística 3(1), 1-42.
PORLÁN, R. (1987). El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la Escuela, 1, 63-69
PORLÁN, R. y RIVERO, A. (2003). La naturaleza y organización del conocimiento profesional "deseable" del profesorado. Publicación es resultado parcial del Proyecto PB97-0737 financiado por la CICYT.. Sevilla: Universidad de Sevilla, Departamento de Didáctica de las Ciencias.
VALBUENA, E, (2007) El conocimiento didáctico del contenido Biológico: estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), Universidad Complutense de Madrid, tesis doctoral, Madrid
VALBUENA; E, (2009) Línea de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias. Vol 2, No 2 Revista Bio-grafia, Departamento De Biología. Universidad pedagógica nacional .
VALBUENA, E. (2012). Formación en investigación en futuros profesores de biología. Proyecto presentado a la convocatoria interna para grupos con proyectos de investigación en educación y pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional
VALENCIA, N & GARZÓN, D. (2012). Una experiencia investigativa en formación inicial de futuros licenciados en biología de la Universidad Pedagógica Nacional. Revista EDUCyT. Vol. Extraordinario.
Descargas
Derechos de autor 2015 Bio-grafia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.









