EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
DOI:
https://doi.org/10.17227/01214128.18ludica123.131Resumen
En el presente trabajo se expondrá una breve reseña de cuatro maneras específicas de aproximación
al conocimiento profesional del profesor, a partir de asumir que lo que se enseña se lleva a la escolaridad
para ser enseñado; no es el mismo conocimiento que se produce en comunidades académicas
científicas, sino que suceden históricamente procesos de reelaboración, representación o creación
que bien pueden plantearse, desde sentidos diferentes, como transposiciones didácticas, según los
términos de Chevallard (1991). Estas cuatro maneras son: el conocimiento didáctico de contenido,
el conocimiento profesional mayoritario, el conocimiento profesional del profesor como sistema de
ideas integradas y el conocimiento profesional especifico del profesorado asociado a la construcción
de categorías particulares.
El artículo ahonda un poco en las dos últimas, en especial en la cuarta, por considerarlas como las más
claras opciones hacia la construcción del conocimiento que los profesores hacen en sus prácticas educativas.
Necesariamente estas reflexiones se orientarán hacia el conocimiento profesional específico
que el profesor de educación física produce en su praxis educativa.
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