El “oficio” de estudiante universitario: afiliación, aprendizaje y masificación de la Universidad
Resumen
En el marco de las profundas transformaciones que vive actualmente la institución universitaria, y la desacralización de su imagen, el artículo presenta un balance y una revisión documental que da cuenta de las tendencias en los estudios acerca del ";oficio"; de estudiante universitario, sus efectos sobre el aprendizaje y el desempeño académico en el inicio de la vida universitaria y su afiliación intelectual e institucional en una universidad crecientemente masificada con altas tasas de deserción.
Citas
Allègre, C. (1993), L’âge des savoirs. Pour une renaissance
de l’université, Paris, Gallimard.
Altet, M; Fabre, M y Rayou, P. (2001), “Une fac à construire:
sur quelques aspects paradoux de l’expérience universitaire”,
en: Revue Française de Pédagogie, núm. 136,
pp. 107-115.
Antoni, E. (2003), Alumnos universitarios. El porqué de sus
fracasos y éxitos, Buenos Aires, Miño y Davila.
Álvarez, L. y Calero, L. (1984), Los estudiantes de la Universidad
del Valle. Sus prácticas académicas. Cali, Editorial
Universidad del Valle-Centro de Investigaciones y
Documentación Socio-Económica CIDSE.
Alzate, M. V. y Gómez, M. A. (2009), Enseñanza y didáctica
universitaria. Discurso y formación documental del
estudiante, Bogotá, ECOE Ediciones.
Ariza, M. y Pérez, M. (2009), “Motivar a aprender en la
universidad. Una estrategia fundamental contra el
fracaso académico. Aportaciones de la investigación y
la literatura especializada”, en: Revista Interamericana
de la Educación/Revista Ibero-americana de Educação,
núm. 50/5 Ed.10, pp. 1-13.
Ball, S. et al. (2001), “Décisions, différenciations et distinctions:
vers une sociologie du Choix des études
supérieures”, en: Revue Française de Pédagogie, núm.
, pp. 65-75.
Beaud, S. y Pialoux, M. (2001), “Les “bacs pro” à l’université.
Récit d’une impasse”, en: Revue Française de Pédagogie,
núm. 136, pp. 87-95.
Béchard, J-P. y Bédard, D. (2009), “Comprendre le monde
des étudiants. Béchard, J-P; Bédard, D (sous la direction)
”, en:Innover Dans l’enseignement supérieur. Paris:
PUF, pp. 63-76.
Becker, T. (1994), “The significance of disciplinary differences”,
en: Studies in Higher Education, núm. 19, 2, pp.
-162.
Bourdieu P. (1994), Raisons pratiques, Paris, Seuil.
Bourdieu, P. y Passeron, J-C. (1964), Les Héritiers. Les étudiants
et la culture, Paris, Minuit.
Boyer, R; Coridian, Ch. y Erlich, V. (2001), “L’entrée Dans
la vie étudiante. Socialisation et apprentisages”, en:
Revue Française de Pédagogie, núm. 136, pp. 97-105.
Número 33 / Universidad Pedagógica Nacional. / Facultad de Educación. / 2010 / Paginas. 85 - 97
Coulon, A. (dir.), (1993), L’évaluation des enseignements
de méthodologie documentaire à l`université de Paris
VIII, Laboratoire de recherche ethnométhodologique,
pp. 100.
Coulon, A. (1995), Etnometodología y educación, Barcelona,
Paidós educador.
Coulon, A. (1996), Penser, classer et catégoriser. L`efficacité
de l`enseignement de méthodologie documentaire à
l`université, [en línea] disponible en : http://www.
ext.upmc.fr/urfist/coulon.htm, recuperado 08 de
septiembre de 2008.
Coulon, A. (1999), “ �affiliation intellectuelle.
L`enseignement de la méthodologie documentaire
dans les premiers cycles universitaires”, en: BBF.
Paris. T, núm. 1, (44), pp. 36-42.
Coulon, A. (1999a), Penser, classer et catégoriser: l`efficacité
de l`enseignement de méthodologie documentaire á
l`université. Le cas de l`Université de Paris VIII. Laboratoire
de recherche ethnométhodologie.
Coulon, A. (2002), L’ethnométhodologie, Paris, PUF.
Coulon, A. (2005), Le métier d’étudiant. L’entrée dans la vie
universitaire, Paris, Economica-Antropos.
Dumora, B. et al. (1997), “Déterminismes scolaires et
expérience étudiante en DEUG de Psychologie”, en:
L’orientation scolaire et professionnelle, núm. 26 (3),
pp. 389-414.
Durkheim. É. (1975), Educación y sociología, Barcelona,
Península.
Fave-Bonnet, M-F. y Clerc, N. (2001), “Des ‘Héritiers’ au
‘nouveaux’ étudiants: 35 ans de recherche”, en: Revue
Française de Pédagogie, núm. 136, pp. 9-19.
Felouzis, G. (2001), La condition étudiante. Sociologie des DOI: https://doi.org/10.3917/puf.felou.2001.01
étudiants et de l’université, Paris, PUF.
Felouzis, G. (2001a), “La délocalisations universitaires et
la démocratisation de l’enseignement supérieur”, en:
Revue Française de Pédagogie, núm. 136, pp. 53-63.
Finley, D. S. y Patterson, M. (2004), Transformation in
higher education. A learner-needs segmentation leads
to improved learner satisfaction. Teaching in higher
education. (11), 4. 2006. DOI: https://doi.org/10.1049/ee.2006.0003
Garfinkel, H. (2007), Recherches en ethnométhodologie,
Paris, PUF.
Hendricks, M. y Quinn, L. (2000), “Teaching referecing as
an introduction to epistemological empowerment”, en:
Studies in Higher Education, núm. 5 (4), pp. 447-457.
Hofer, B. y Pintrich, P. (1997), “The development of epistemological
theories”, en: Review of educational research,
núm. 67 (1), pp. 88-140.
Jarousse, J-P. y Michaut, C. (2001), “Variété des modes
d’organisation des premiers cycles et réussite universitaire”,
en: Revue Française de Pédagogie, núm. 136, pp. 41-51.
Legendre, F. (2003), “Les étudiants fantômes. Les sorties DOI: https://doi.org/10.3917/cdle.016.0032
précoces de l’université Paris 8”, en: Carrefours de
l’éducation, núm. 16, pp. 33-55.
MCrindle, A. y Christensen, C. (1995), “The impact of learning
journals on metacognitiva and cognitive pocesses
and learning performance”, en: Learning and Instruction,
núm. 5, pp. 167-185.
McInnis, C. (2004), “Studies of student life: an overview”, DOI: https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2004.00192.x
en: European Journal of Education, núm. 39 (4).
Marton, F.; Dall´alba, G. y Beaty, E. (1993), “Conceptions
of learning”, en: International Journal of Educational
Research, núm. 19 (3), pp. 277-300.
Maurice, D. (2001), “Réussir la première année à l’université:
le projet Bussole”, en: Revue Française de Pédagogie,
núm. 136, pp. 77-87.
Mérini, C. y Séré, M-G. (2001), “Le module Projet Professionnel:
une ouverture en premier cycle universitaire, un
équilibre dynamique à trouver”, en: Revue Française de
Pédagogie, núm. 136, pp. 21-29.
Newton, D.; Newton, L. y Oberski, I. (1998), “Learning and
conception of understanding in Histoy and Science”,
en: Studies in Higher Education, núm. 23 (1), pp. 43-58.
Perrenoud, Ph. (2000), Métier d’élève et sens du travail
scolaire, Paris, ESF.
Philippe, M-C.; Romainville, M, y Willocq, B. (1996), “Comment
les étudiants anticipent-ils leur apprentissage
à l’université?”, en: Revue des Sciences de l’Education,
XXII (2), pp. 309-325.
Pollet M-C. (2001), Pour une didactique des discours universitaires. DOI: https://doi.org/10.3917/dbu.polle.2001.01
Étudiants et système de communication à
l’université, Bruxelles, De Boeck Université.
Rama, C. (2009), “La tendencia a la masificación de la cobertura DOI: https://doi.org/10.35362/rie500668
de la educación superior en América Latina”,
en: Revista Interamericana de la Educación/Revista
Ibero-americana de Educação, núm. 50, pp. 173-195
Romainville, M. (1999), “Les facteurs prédictifs de la réussite
à l’université”, en: Louryan, S. & Thys-Clement,
F. (Dir). Enseignement secondaire et enseignement
universitaire. Quelles missions pour chacune? Bruxelles,
Editions de l’université de Bruxelles, pp. 45-55.
El “oficio” de estudiante universitario:
Afiliación, aprendizaje y masificación de la Universidad
Romainville, M. (1997), “Peut-on prédire la réussite d’une
première année universitaire”, en: Revue Française de
Pédagogie, núm119, pp. 81-90.
Romainville, M. (1993), Savoir parler de ses méthodes,
Bruxelles, De Boeck Université.
Sennet. R. (2009), El artesano, Barcelona, Anagrama.
Schommer, M. (1994), “Synthesizing epistemological belief
research: tentative understanding and provocative
confusions”, en: Educational Psychology, núm. 6 (4),
pp. 293-319.
Taylor, P. (1996), “‘Reflections on students’ conceptions of DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-349-25159-9_43
learning and perceptions of learning environments”,
en: Higher education research and development,
núm.15 (2), pp.223-237.
Trinquier, M-P. y Clanet, J. (2001), “Pratique d’ètudes et
representations de la formation chez les étudiants de
premiére année: quelles limites à l’hétérogénéite?”, en:
Revue Française de Pédagogie. núm. 136, pp. 31-40.
Tynjälä, P. (1998), “Traditional studying for examination
versus learning tasks. Do learning outcomes differ?”,
en: Studies in Higher Education, núm.23 (2), pp. 173-
Volvet, S. y Chalmers, D. (1992), “Investigation of qualitative
differences in university students learning goals”,
en: British Journal of Educational Psycholog, núm.62,
pp. 17-34.
Ylijoki, O-H. (2000), “Discipinary cultures and the moral
order of studyng”, en: Higher Education, núm. 39, 3,
pp. 339-362
Descargas
Derechos de autor 1969 Pedagogía y Saberes

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

















