Panorama internacional de la investigación sobre comprensión lectora: análisis bibliométrico en Scopus (2013–2023)
Resumen
La comprensión lectora se manifiesta cuando las personas construyen significado al interactuar con el texto escrito. Esta habilidad es fundamental para el desarrollo cognitivo, educativo, social y profesional, por lo que su análisis resulta esencial en la investigación educativa contemporánea. El objetivo de este estudio fue describir la evolución de la producción científica sobre comprensión lectora a nivel mundial durante el periodo 2013-2023. Se utilizó un enfoque cuantitativo, mediante un análisis bibliométrico en la base de datos Scopus, aplicando el método PRISMA y técnicas de análisis documental con apoyo de herramientas de gestión bibliográfica. Se identificaron 8913 documentos, entre ellos predominaron los artículos originales (n=7708). Estados Unidos y China lideraron en volumen de publicaciones, y se observó un incremento sostenido hasta 2023, año con mayor número de registros. También se evidenció una creciente colaboración internacional entre autores. Los hallazgos permiten identificar tendencias temáticas, autores e instituciones relevantes y áreas emergentes de investigación, lo cual ofrece una base sólida para futuras indagaciones y para la formulación de políticas educativas basadas en evidencia científica.
Citas
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Recibido: 10 de mayo de 2024; Aceptado: 12 de mayo de 2025; : 1 de julio de 2026
Resumen
La comprensión lectora se manifiesta cuando las personas construyen significado al interactuar con el texto escrito. Esta habilidad es fundamental para el desarrollo cognitivo, educativo, social y profesional, por lo que su análisis resulta esencial en la investigación educativa contemporánea. El objetivo de este estudio fue describir la evolución de la producción científica sobre comprensión lectora a nivel mundial durante el periodo 2013-2023. Se utilizó un enfoque cuantitativo, mediante un análisis bibliométrico en la base de datos Scopus, aplicando el método PRISMA y técnicas de análisis documental con apoyo de herramientas de gestión bibliográfica. Se identificaron 8913 documentos, entre ellos predominaron los artículos originales (n = 7708). Estados Unidos y China lideraron en volumen de publicaciones, y se observó un incremento sostenido hasta 2023, año con mayor número de registros. También se evidenció una creciente colaboración internacional entre autores. Los hallazgos permiten identificar tendencias temáticas, autores e instituciones relevantes y áreas emergentes de investigación, lo cual ofrece una base sólida para futuras indagaciones y para la formulación de políticas educativas basadas en evidencia científica.
Palabras clave:
comprensión lectora, investigación educativa, bibliometría, metodología de la investigación, revisiones de la literatura.Abstract
Reading comprehension occurs when individuals construct meaning through interaction with written text. This skill is fundamental for cognitive, educational, social, and professional development, making its analysis essential in contemporary educational research. The aim of this study was to describe the evolution of global scientific production on reading comprehension during the period 2013-2023. A quantitative approach was applied through a bibliometric analysis in the Scopus database, using the PRISMA method and documentary analysis techniques supported by reference management tools. A total of 8,913 documents were identified, with original articles being the most frequent (n=7,708). The United States and China led in publication volume, and a sustained increase was observed up to 2023, the year with the highest number of records. An increase in international collaboration among authors was also evident. The findings identify thematic trends, key authors and institutions, and emerging areas of research, providing a solid foundation for future studies and for the formulation of evidence-based educational policies.
Keywords:
reading comprehension, educational research, bibliometrics, research methodology, literature reviews.Resumo
A compreensão leitora ocorre quando as pessoas constroem significado ao interagir com o texto escrito. Essa habilidade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo, educacional, social e profissional, tornando sua análise essencial na pesquisa educacional contemporânea. O objetivo deste estudo foi descrever a evolução da produção científica sobre compreensão leitora em nível mundial durante o período de 2013 a 2023. Utilizou-se uma abordagem quantitativa por meio de uma análise bibliométrica na base de dados Scopus, aplicando o método PRISMA e técnicas de análise documental apoiadas em ferramentas de gestão bibliográfica. Foram identificados 8.913 documentos, predominando os artigos originais (n = 7.708). Os Estados Unidos e a China lideraram em volume de publicações, e observou-se um crescimento contínuo até 2023, ano com o maior número de registros. Também se evidenciou uma crescente colaboração internacional entre autores. Os achados permitem identificar tendências temáticas, autores e instituições relevantes, bem como áreas emergentes de pesquisa, oferecendo uma base sólida para futuras investigações e para a formulação de políticas educacionais fundamentadas em evidências científicas.
Palavras-chave:
compreensão de leitura, pesquisa educacional, bibliometria, metodologia de pesquisa, revisões de literatura.Introducción
La comprensión lectora es una habilidad esencial tanto para el éxito académico y profesional como para la participación activa en la sociedad. Permite construir significados a partir de textos escritos, siendo clave para el desarrollo educativo y cognitivo (Rodriguez-Segura, 2022). Además, fortalecer esta competencia desde un enfoque integral contribuye a la inclusión social y a una educación equitativa y sostenible, en línea con los objetivos de desarrollo (Unesco, 2024). En este sentido, la mejora de la enseñanza de la lectura y de las habilidades de alfabetización ha sido una preocupación importante en la investigación educativa y en las políticas públicas (Danaei et al., 2020).
El proceso de comprensión lectora es complejo e implica la integración de la información lingüística del texto con el conocimiento previo del lector. El modelo de situación propuesto por Kintsch (1988) establece que la comprensión de un texto ocurre cuando los lectores combinan sus conocimientos previos con la información textual para elaborar representaciones mentales coherentes y estructuradas del contenido (Van Dijk y Kintsch, 1986). A medida que los estudiantes avanzan en la formación académica, la comprensión lectora se torna más exigente debido a la creciente complejidad lingüística de los textos, en particular por la incorporación de términos morfológicamente más complejos en los materiales de estudio (Zhang et al., 2020).
Dado su carácter multidimensional, la comprensión lectora ha sido analizada desde diversas perspectivas, permitiendo identificar múltiples factores que la condicionan. Investigaciones previas han abordado la relación con las funciones ejecutivas (Tabullo et al., 2024); la formulación de preguntas por parte del docente y el impacto en la eficacia del lenguaje (Griskell y Gámez, 2022); la inteligencia emocional (Froiland y Davison, 2020; Ondé et al., 2023; Taherkhani y Moradi, 2022) y la ansiedad lectora (Alsharhani et al., 2023; Aygün, 2021; Mardianti et al., 2021; Xiong, 2024). Asimismo, se ha demostrado que el conocimiento del vocabulario desempeña un rol determinante en la comprensión de textos (Ahmadi et al., 2021; Bilge y Kalenderoglu, 2022; Dujardin et al., 2023; Pezoa y Orellana, 2021; Wei, 2020), al igual que las habilidades cognitivas superiores como la planificación y la supervisión de la lectura (Chang, 2020; Hung, 2021; Liao et al., 2023; Nouwens et al., 2021). Estas investigaciones destacan la naturaleza interdisciplinar del estudio de la comprensión lectora, mostrando cómo aspectos cognitivos, emocionales y lingüísticos se entrelazan para afectar la capacidad lectora. A ello se suman factores socioculturales que inciden en el desempeño lector, como el nivel educativo del hogar o las oportunidades de escolarización, según evidencian estudios recientes en Latinoamérica (Cuadro et al., 2025).
Los estudios sobre comprensión lectora han explorado sus múltiples dimensiones, revelando su carácter complejo e interdisciplinario. Se ha investigado el efecto de la instrucción en inferencias (Hall et al., 2020; Mih y Mih, 2024) y el impacto del soporte auditivo en la optimización de estrategias lectoras y el rendimiento académico (Knoop-van et al., 2022). Además, se ha analizado la relación entre fluidez lectora, escritura, oralidad, vocabulario y comprensión lectora como componentes interrelacionados (Bilge y Kalenderoglu, 2022).
Otros estudios destacan el rol de la decodificación en las etapas iniciales de la lectura (Hiebert, 2024), la fluidez lectora como puente entre decodificación y comprensión (Hsu et al., 2023), así como intervenciones en prosodia y sintaxis para mejorar el desempeño lector (Shhub et al., 2023). También se muestra la eficacia de las estrategias metacognitivas en el rendimiento lector (Muhid et al., 2020), así como en la mejora de procesos de escritura y argumentación en contextos escolares, al potenciar la planificación, el monitoreo y la evaluación (Hernández-Rodríguez et al., 2024).
En cuanto a los factores lingüísticos, se ha enfatizado la importancia del vocabulario y la gramática como facilitadores del proceso lector (Coloma et al., 2020), junto con la influencia de la conciencia fonológica y morfológica (Zhou et al., 2023). Además, se han abordado estrategias para potenciar sub-habilidades lectoras, como el uso de esquemas E-mentales (Halamish y Elbaz, 2020; Shdaifat y Al-Haq, 2021), el papel de la percepción de formas visuales en la decodificación del texto (Cui et al., 2019), el entorno socioemocional, incluida la ansiedad y el disfrute (Zaccoletti et al., 2020), y la contribución de la ortografía en el proceso lector de los estudiantes principiantes (Zhao et al., 2023). En conjunto, estos estudios resaltan la complejidad e interdisciplinariedad que caracterizan a la comprensión lectora.
A lo largo de las últimas dos décadas, el interés por la comprensión lectora ha aumentado considerablemente, impulsando una mayor producción científica sobre el tema (Mardini et al., 2023). Sin embargo, pese al gran volumen de estudios, persiste un vacío significativo respecto a la evolución de la producción científica en esta área y cómo pueden ser aplicadas en políticas y prácticas educativas internacionales. Se busca llenar este vacío mediante un análisis bibliométrico de la producción científica sobre comprensión lectora entre el 2013 y el 2023, identificando las tendencias y contribuciones en este campo.
En este sentido, se planteó como objetivo analizar el estado actual de la producción científica sobre comprensión lectora en la base de datos Scopus entre el 2013 y el 2023. Específicamente, se examinaron los tipos de publicaciones predominantes, la evolución de la producción científica, las citaciones recibidas, los idiomas de publicación y los principales países e instituciones contribuyentes en el campo. Asimismo, se exploró el impacto de las colaboraciones internacionales, la influencia de los trabajos más citados y el rol de las revistas científicas y agencias financiadoras. Por último, se identificaron y analizaron las áreas temáticas emergentes y consolidadas en la investigación sobre comprensión lectora, con el propósito de establecer una base sólida para futuras investigaciones y la formulación de políticas educativas basadas en evidencias (Cuadro et al., 2025; Jiménez-Rodríguez et al., 2024).
Metodología
Diseño de estudio
Se adoptó un diseño bibliométrico con un enfoque cuantitativo para realizar una revisión de alcance (scoping review) de la producción científica sobre comprensión lectora en Scopus (2013-2023). Según García-Villar y García-Santos (2021), la técnica bibliométrica evalúa tres dimensiones clave: 1) indicadores de cantidad, que incluyen volumen de publicaciones y países más activos; 2) indicadores de calidad, que miden la influencia a través de citaciones (Suárez-Gargallo y Zaragoza-Sáez, 2023), y 3) indicadores estructurales, que exploran las conexiones entre autores y trabajos, revelando redes colaborativas. Se utilizó VOSviewer para analizar redes de co-ocurrencia de palabras clave y coautoría. Este enfoque descriptivo y retrospectivo proporciona una evaluación exhaustiva de la producción científica y una comprensión profunda de las tendencias y patrones en la investigación, sentando con ello las bases para futuras indagaciones y políticas educativas.
Estrategia de búsqueda
La estrategia de búsqueda se diseñó para asegurar una cobertura amplia y representativa de la producción científica sobre comprensión lectora, utilizando la base de datos de Scopus, reconocida por su relevancia en estudios bibliométricos ya que incluye más de 39 100 publicaciones periódicas, 120 000 conferencias y 206 000 libros de más de 5000 editoriales a nivel global (Baas et al., 2020).
Se emplearon términos clave en inglés y español como reading comprehension, text understanding, literacy skills, comprensión lectora y habilidades de lectura, integrados mediante operadores booleanos (AND, OR) para ampliar los resultados y captar sinónimos relacionados, por ejemplo, combinando reading comprehension AND educational outcomes o comprensión lectora AND resultados educativos. Esta combinación permitió recuperar artículos originales, revisiones de literatura y estudios de caso vinculados explícitamente con la comprensión lectora en ámbitos educativos y psicológicos.
La selección se efectuó en tres fases: revisión de títulos y resúmenes, lectura de textos completos y depuración final. Los criterios de inclusión y exclusión fueron aplicados desde la primera fase y guiaron todo el proceso. No se evaluó la calidad metodológica de los estudios, ya que los análisis bibliométricos priorizan la cuantificación de la producción científica. Este procedimiento garantizó la identificación de trabajos relevantes y brindó una visión integral del desarrollo investigativo sobre comprensión lectora en la última década.
Criterios de inclusión y exclusión
Se incluyeron documentos que:
-
Fueron publicados entre enero del 2013 y diciembre del 2023.
-
Correspondían a los siguientes tipos de documentos: artículo, capítulo de libro, revisión, documento de sesión, libro, carta, editorial, nota y revisión de la conferencia.
-
Pertenecían a alguna de estas áreas temáticas: ciencias sociales, arte y humanidades, psicología y neurociencia.
-
Estaban disponibles en texto completo y en acceso abierto, lo que permitió su verificación y garantizó la transparencia del análisis.
-
Trataban explícitamente temas de comprensión lectora y sus implicaciones educativas o cognitivas.
Y se excluyeron los siguientes documentos:
-
Registros duplicados
-
Registros que correspondían a otra forma de documento (encuesta corta, informe abstracto, documento de datos... )
-
Documentos no relacionados directamente con la comprensión lectora, como aquellos enfocados en la decodificación de texto sin abordar la comprensión
-
El establecimiento de estos criterios garantizó que la selección de documentos se realizara con un alto nivel de rigor, lo cual facilitó un análisis detallado y focalizado en los aspectos más significativos y actuales de la comprensión lectora (Véase figura 1). Esta metodología, además de aumentar la relevancia de los hallazgos, refuerza la integridad y la aplicabilidad de la investigación.
Figura 1:
Identificación de artículos a través de bases de datos de Scopus (basado en PRISMA 2020)
Proceso de selección
El proceso de selección, en concordancia con los criterios previamente definidos, se desarrolló en cuatro etapas:
(1) Identificación inicial mediante una búsqueda preliminar en Scopus con palabras clave y filtros establecidos. (2) Revisión de títulos y resúmenes para verificar la pertinencia según los criterios de inclusión y exclusión. (3) Revisión de texto completo de los documentos preseleccionados, para confirmar su relevancia con el objeto del estudio y (4) Eliminación de duplicados para asegurar la unicidad de cada registro.
Para apoyar este proceso, se utilizaron herramientas de gestión bibliográfica que facilitaron la organización de referencias y la automatización parcial de tareas como la detección de duplicados. Este enfoque permitió una selección precisa, alineada con los criterios de inclusión y exclusión establecidos, asegurando que los estudios incluidos fueran pertinentes y relevantes para los objetivos del análisis bibliométrico, sin implicar una evaluación de la calidad metodológica de cada investigación.
Análisis de datos
Se analizaron diversos indicadores bibliométricos para evaluar la producción científica sobre comprensión lectora: tipos de documentos, evolución anual de artículos, citas recibidas, productividad de países, impacto de autores y afiliaciones, productividad e impacto de revistas según el SJR del 2022, y principales agencias financiadoras. Además, se exploraron las palabras clave y las temáticas centrales. Utilizando el método PRISMA y los filtros de Scopus, se recolectaron datos que incluyeron títulos de artículos, autores, afiliaciones, año de publicación, resúmenes, palabras clave, número de citas y el índice h (H index) de cada publicación.
Para analizar las producciones científicas y citaciones se tuvo en cuenta el cálculo de valores absolutos, relativos y las tasas de variación correspondientes. El valor absoluto se estableció a partir del total de documentos recuperados desde la base de datos; sobre este valor se aplicó la fórmula: (número de documentos del año final - número de documentos del año inicial). El valor relativo se calculó mediante la cantidad total de registros sobre el número total de registros analizados * 100. Del mismo modo, se identificó la tasa de variación en el tiempo propuesto, para determinarla se calculó:
Tasa de variación (%) = [(Número de registros del periodo final - Número de registros del periodo inicial) / Número de registros del periodo inicial] x 100
Los resultados fueron analizados a través del programa SPSS versión 24. Mediante el índice h, donde se considera tanto el número de artículos publicados como las investigaciones que reciben altas tasas de citación por parte de diversos científicos. Además, se evalúa la productividad de cada autor (Jan y Ahmad, 2020). Para identificar temas centrales del estudio, inicialmente se analizó la frecuencia de palabras clave para la visualización de descriptores frecuentes que obtuvieron un índice mínimo de 10. Asimismo, para que los hallazgos no se distorsionaran, se generó un cribado de palabras. Se empleó voSviewer 1.6.13 para visualizar mapas bibliométricos y analizar redes de coocurrencia de palabras clave y coautoría, identificando así temas centrales y emergentes en el campo de la comprensión lectora. Además, se utilizó CiteSpace para visualizar información clave e identificar con rapidez temas emergentes en el volumen de documentos analizados.
Consideraciones éticas
Aunque los estudios bibliométricos no implican de forma directa a sujetos humanos, es importante seguir las normas éticas de la investigación académica. Se aseguró respetar los derechos de autor, citando correctamente todas las fuentes según las normas APA para garantizar el reconocimiento adecuado de los trabajos originales. Además, se ha documentado en detalle los métodos y procedimientos utilizados para asegurar la transparencia y la reproducibilidad del estudio. Esto permite a otros investigadores verificar o replicar nuestros hallazgos, fortaleciendo así la integridad y la contribución de nuestra investigación al campo de la comprensión lectora.
Resultados
Tipos de documentos analizados en Scopus
De los 8913 documentos recuperados y analizados en esta investigación a partir de la base de datos Scopus, la mayoría correspondieron a artículos científicos, seguidos por capítulos de libros, revisiones y otros tipos de publicaciones académicas (Véase tabla 1).
Tabla 1:
Tipos de publicaciones de comprensión lectora en Scopus
Tipos de documento
Documentos
%
Artículo
7708
86,47 %
Capítulo de libro
604
6,78 %
Revisión
268
3,01 %
Libro
167
1,87 %
Documento de sesión
112
1,26 %
Nota
32
0,36 %
Editorial
13
0,15 %
Carta
6
0,07 %
Revisión de la conferencia
4
0,04 %
Evolución de producciones científicas y citas de artículos
En la figura 2 se visualiza que la producción científica sobre comprensión lectora experimentó una tendencia creciente la mayor parte del tiempo. Se destaca que los años de mayor producción fueron el 2022 y el 2023, mientras que el de menor producción fue el 2013. El análisis identificó una tasa de variación del 45,87 % en la producción mundial. En cuanto a la media anual de artículos, esta presentó un valor mínimo de 678 y un máximo de 989 entre el 2013 y el 2023. El valor más bajo fue de -34 en el 2015, que indica una tendencia decreciente ese año. En contraste, el 2019 mostró el mayor incremento, con 167 publicaciones. Finalmente, los años 2022 y 2023 concentraron el 22 % del total de publicaciones, mientras que el periodo 2013-2021 representó el 78 %.
Figura 2:
Evolución de producciones científicas por año
Tabla 2: Citas recibidas por año
Año
Total de citas
Índice h
2013
18 462
64
2014
16 500
61
2015
12 128
53
2016
14 004
52
2017
11 705
48
2018
11 116
47
2019
8694
39
2020
6875
32
2021
4884
24
2022
2482
16
2023
782
10
El análisis bibliométrico evidenció un crecimiento sostenido en la producción científica sobre comprensión lectora entre el 2013 y el 2023, con un pico en el 2023 (989 publicaciones). Este incremento se asocia al interés por las competencias lectoras, la alfabetización digital poscovid-19 y posibles redes de colaboración. Aunque no se muestra un análisis gráfico de coautoría, la recurrencia de autores e instituciones sugiere dinámicas colaborativas consolidadas en el ámbito académico internacional.
En este periodo, los artículos acumularon 107 632 citas, se destaca el año 2013 con 18 462 citas y un índice h de 64, lo que sugiere la influencia de estudios seminales. Los años recientes (2020-2023) muestran menos citas, fenómeno esperable debido al tiempo necesario para que los trabajos recientes generen impacto académico (Véase tabla 2).
Como se observa en la tabla 3, el inglés predomina en las publicaciones sobre comprensión lectora (90,1 %), seguido por el español, francés y portugués. Esta concentración refleja su hegemonía como lengua franca en la comunicación científica. Si bien facilita la difusión internacional del conocimiento, también impone barreras para investigadores hispanohablantes o lusófonos, limitando el acceso y la producción científica en sus contextos. Este desequilibrio puede afectar la representatividad de realidades educativas diversas. Por ello, se recomienda promover estrategias de inclusión lingüística en políticas editoriales y académicas que favorezcan una participación más equitativa en la producción científica global.
*Nota: el grupo "Otros" incluye publicaciones en idiomas con menos de 100 registros como chino, alemán, turco, ruso, italiano, entre otros.
Tabla 3:
Producción científica por idioma (2013-2023)
Idioma
Número de documentos
Inglés
8030
Español
453
Francés
110
Portugués
99
Otros*
218
Países
La investigación sobre comprensión lectora ha sido muy activa en 120 países, liderados por Estados Unidos y seguidos por Reino Unido, España y Alemania, todos con más de 500 publicaciones. Estados Unidos se destacó notablemente con 53 481 citas y un índice h de 93, seguido de Reino Unido con 13 040 citas y un índice h de 50, lo que refleja un fuerte impacto académico en el campo (Véase tabla 4).
Tabla 4:
Países con mayor producción en bases de datos consultadas
País
Total de publicaciones
Total de citas
Índice h (H-index)
Estados Unidos
2904
53 481
93
Reino Unido
633
13 040
50
España
566
5684
32
Alemania
545
8259
44
China
431
4025
31
Canadá
415
7317
44
Irán
360
1848
18
Países Bajos
336
6392
42
Turquía
254
1028
16
Australia
222
3271
28
Italia
217
2869
30
Taiwán
210
1786
20
Francia
205
2075
27
Brasil
178
524
12
Chile
162
1205
16
Hong Kong
162
1865
23
Israel
159
2199
25
Noruega
159
3907
29
Indonesia
145
436
11
Malasia
139
469
10
Autores e instituciones
Se identificaron 159 autores sobresalientes por las investigaciones en este campo. La tabla 5 muestra a los 10 más productivos, en donde Estados Unidos se destaca por su significativo número de contribuyentes prominentes. En las últimas décadas, EE. UU. ha enfocado esfuerzos en mejorar esta habilidad en las escuelas, a través de la adquisición y transformación de conocimientos (Turner y Turner, 2023).
Entre los autores destacados a nivel mundial en el campo de la comprensión lectora, encontramos a Sharon R. Vaughn, Ludo Th. W. Verhoeven y Yaacov Petscher, quienes están afiliados a las instituciones: The University of Texas at Austin, Radboud Universiteit y Florida State University, en el orden respectivo. Además, es relevante mencionar a la autora S. Vaughn, de Estados Unidos, cuyo índice h es 22, el cual destaca sobre los demás investigadores. Estos indicadores demuestran la calidad de sus contribuciones científicas en el ámbito de la comprensión lectora.
Tabla 5:
Autores con mayor producción e impacto por regiones
País
Autor
Artículo
índice h
Afiliación
Estados Unidos
Vaughn, Sharon R.
9
2
The University of Texas at Austin
Países Bajos
Verhoeven, Ludo Th. W.
8
6
Radboud Universiteit
Estados Unidos
Petscher, Yaacov
6
8
Florida State University
Reino Unido
Caín, Kate
9
3
Lancaster University
Estados Unidos
Kendeou, Panayiota
9
7
University of Minnesota Twin Cities
Alemania
Richter, Tobias
9
2
Universität Würzburg
Estados Unidos
Wanzek, Jeanne A.
8
4
Vanderbilt University
Estados Unidos
McNamara, Danielle S.
5
1
Pennsylvania State University
Estados Unidos
Kim, Young Suk
4
3
University of California
Canadá
Diácono, Hélène
3
2
Universidad de Dalhousie
Revistas con mayor productividad y agencias que financian la investigación
La tabla 6 presenta las 10 revistas más influyentes en el ámbito de la comprensión lectora a nivel mundial según Scopus. En términos del número de artículos, destacan las siguientes revistas: Frontiers in Psychology, Reading Research Quarterly, Journal of Research in Reading y Learning and Individual Differences, con una producción superior o igual a 125 documentos. Además, se observa una mayor participación de revistas de Estados Unidos y Reino Unido en esta área.
El índice h se utiliza como medida principal para evaluar el impacto de las publicaciones de un científico, según lo señalado por Koltun y Hafner (2021). En relación con el factor de impacto, destacan las revistas Frontiers in Psychology, Reading Research Quarterly, Scientific Studies of Reading y Journal of Educational Psychology con un factor de impacto superior a 30.
Por último, la tabla 7 revela que las agencias de financiamiento Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, National Institutes of Health y National Science Foundation son las principales patrocinadoras de un amplio número de investigaciones en comprensión lectora, con un total superior a 150 publicaciones.
Tabla 6:
Top 10 de revistas más productivas, citadas y de mayor impacto en Scopus
Revista
País
Artículos
Citas
Índice h
SJR 2022
Frontiers in Psychology
Suiza
323
3871
32
0,891
Reading Research Quarterly
Estados Unidos
155
5091
39
2,058
Journal of Research in Reading
Reino Unido
149
2358
25
1,24
Learning and Individual Differences
Reino Unido
125
2253
26
1,367
Reading Psychology
Reino Unido
117
914
16
0,483
Scientific Studies of Reading
Estados Unidos
100
4032
33
1,619
Reading and Writing Quarterly Journal of
Reino Unido
97
950
17
0,608
Psycholinguistic Research
Estados Unidos
89
500
11
0,595
Journal of Educational Psychology
Estados Unidos
84
3065
33
2,511
Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition
Estados Unidos
84
2143
28
1,166
Tabla 7:
Top 10 de agencias financiadoras con más participación en la investigación
Agencia financiadora
País
Número de participaciones
Institute of Education Sciences
Estados Unidos
258
U. S. Department of Education
Estados Unidos
235
National Institutes of Health
Estados Unidos
169
National Science Foundation
Estados Unidos
153
National Institute of Child Health and Human Development
Estados Unidos
142
Deutsche Forschungsgemeinschaft
Alemania
125
Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development
Estados Unidos
112
National Natural Science Foundation of China
China
93
Social Sciences and Humanities Research Council of Canada
Canadá
77
Economic and Social Research Council
Reino Unido
68
Análisis de palabras clave: identificación de temas centrales
Para identificar la distribución de descriptores frecuentes en palabras clave, se estableció un umbral mínimo de seis ocurrencias. De las 3967 palabras clave analizadas, 262 superaron este umbral. La fuerza total de enlace entre los términos fue de 26 156, con 6463 conexiones, agrupadas en siete clústeres temáticos diferenciados por colores. Los clústeres contienen 100, 49, 45, 27, 17, 15 y 9 ítems, respectivamente.
La figura 3 presenta de forma gráfica la agrupación de palabras clave según la frecuencia y conexiones semánticas. Cada término aparece como un círculo cuyo tamaño representa su número de ocurrencias, y las líneas indican vínculos conceptuales. Se identificaron siete clústeres temáticos. El primero (rojo) reúne términos relacionados con procesos cognitivos como metacognición, funciones ejecutivas y transferencia translingüística. El segundo (verde) abarca condiciones fisiopatológicas que impactan la comprensión lectora, incluidas dislexia, sordera y autismo. El tercero (azul) incluye procesos lingüísticos como estrategias de instrucción, prosodia, fluidez verbal y morfología. El cuarto (amarillo) está vinculado a variables como inteligencia fluida, comprensión inferencial y resolución de problemas. El quinto (morado) recoge estudios longitudinales sobre desarrollo del lenguaje y teoría de la mente. El sexto (celeste) se centra en aspectos psicolingüísticos como semántica, lectura en voz alta y movimientos oculares. Finalmente, el séptimo (anaranjado) se relaciona con el enfoque educativo de la comprensión lectora.
Esta segmentación temática evidencia una diversidad de enfoques en el estudio de la comprensión lectora, combinando perspectivas cognitivas, lingüísticas, psicológicas y pedagógicas. Se percibe una evolución hacia un campo interdisciplinario, sensible tanto a aspectos individuales como contextuales del proceso lector.
La organización en clústeres proporciona una base sólida para identificar áreas de mayor consolidación teórica y aquellas emergentes, lo que resulta útil para orientar futuras investigaciones. Como proyección metodológica, se sugiere realizar análisis que vinculen estas agrupaciones temáticas con la producción de autores o países específicos, a fin de explorar las líneas de investigación predominantes según región o enfoque teórico.
Figura 3:
Red de coocurrencia de palabras clave (> 8)
La Figura 4 complementa el análisis de coocurrencia al presentar el mapa de densidad de las palabras clave, donde las zonas de mayor intensidad indican los términos con mayor concentración y relevancia temática en la literatura analizada. Este mapa permite identificar visualmente los núcleos conceptuales predominantes, destacando la centralidad de la comprensión lectora y su vinculación con procesos cognitivos, lingüísticos y poblaciones específicas.
Figura 4:
Mapa de densidad de palabras clave (> 8)
En la tabla 8 se visualiza el listado de las 24 palabras clave más frecuentes: reading comprehension, comprehension, reading, human, humans, female, male, child, article, vocabulary, language, controlled study, adolescent, physiology, adult, human experiment, linguistics, working memory, clinical article, student, major clinical study, psychology, dyslexia y students. Para complementar, se realizó un análisis temático de títulos y resúmenes que permitió identificar tendencias no siempre evidentes en las palabras clave. Se hallaron conceptos recurrentes relacionados con procesos cognitivos (como comprensión inferencial y memoria de trabajo), enfoques pedagógicos (por ejemplo, lectura compartida y estrategias metacognitivas) y poblaciones específicas (niños, adolescentes, estudiantes con necesidades educativas). Esta triangulación enriqueció la comprensión de las líneas de investigación actuales, al incorporar matices relevantes sobre el contenido y los enfoques de los estudios revisados.
Tabla 8:
Listado de palabras de coocurrencia
Palabras clave
Ocurrencias
Fuerza total de enlace
Año promedio de publicación
comprensión lectora
1022
3018
2018,77
comprensión
326
3015
2018,35
lectura
349
2904
201 8,44
humano
206
2709
2018,29
humanos
147
2090
2018,20
femenino
134
2088
201 7,47
masculino
133
2080
201 7,44
niño
112
1690
2018,22
artículo
100
1516
2018,22
vocabulario
144
1037
2018,62
idioma
65
879
201 7,78
estudio controlado
46
827
201 7,57
adolescente
54
823
201 7,83
fisiología
49
757
201 7,24
adulto
43
617
201 7,88
experimento humano
43
559
2019,07
lingüística
34
516
2016,65
memoria de trabajo
61
493
2018,10
artículo clínico
27
484
2018,00
alumno
35
453
201 8,54
estudio clínico importante
29
452
2018,10
psicología
23
446
2016,61
dislexia
34
427
2018,59
estudiantes
35
423
2018,00
Discusión
La investigación consistió en una revisión bibliométrica de la comprensión lectora a nivel mundial durante el periodo 2013-2023. A partir del análisis de 8913 documentos filtrados de la base de datos de Scopus, se identificaron elementos clave como el tipo de documento, los países con mayor producción, las revistas de mayor impacto, los autores destacados, las agencias financiadoras y las citas recibidas.
Los resultados revelan que Estados Unidos, Reino Unido, España y Alemania lideran en la producción científica en el campo de la comprensión lectora, lo cual refleja un interés académico consolidado y sostenido en estas regiones. Este liderazgo se ha fortalecido en la última década, especialmente entre el 2022 y el 2023, periodo en el que se registró un incremento significativo en las publicaciones. Dicho crecimiento responde no solo a la evolución tecnológica y la digitalización de los procesos educativos, sino también al impulso de colaboraciones internacionales que han dinamizado la investigación en este campo. Estudios recientes destacan el papel de China e Irán como actores emergentes, cuyo ascenso se vincula a redes de coautoría transnacional y a plataformas colaborativas que han facilitado el intercambio académico (Castro et al., 2024; Chen y Abdullah, 2024; Rivera Segovia, 2024).
En este contexto, la interacción entre países con tradición investigadora consolidada y aquellos en expansión ha potenciado tanto el volumen de producción científica como la calidad e impacto de los estudios publicados, consolidando así un ecosistema investigativo cada vez más globalizado.
Las tendencias en investigación sobre comprensión lectora muestran una evolución en las prioridades científicas y una respuesta a las crecientes demandas educativas globales. Diversos estudios destacan la relevancia de factores cognitivos y lingüísticos como el conocimiento previo y el vocabulario, frecuentemente subestimados en las prácticas pedagógicas (Masrai, 2019; Smith et al., 2021). Desde la etapa preescolar, las habilidades lingüísticas son determinantes para el desarrollo del lector futuro, lo cual resalta la necesidad de intervenciones tempranas (Hjetland et al., 2020).
Se ha consolidado el reconocimiento de la comprensión lectora como un eje esencial para el éxito académico y personal, pues su deficiencia repercute de modo negativo en el aprendizaje, la resolución de problemas y las trayectorias educativas y laborales (Bogaert et al., 2023; Duke et al., 2021). Estudios en educación superior muestran que solo una minoría de estudiantes universitarios alcanza niveles óptimos de comprensión lectora, lo que expone deficiencias en los procesos formativos previos (De-la-Peña y Luque-Rojas, 2021).
Estos hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora mediante la integración de fundamentos cognitivos, habilidades lingüísticas y estrategias pedagógicas eficaces. Revisar y optimizar los métodos pedagógicos actuales resultaría clave para garantizar el desarrollo integral de esta competencia a lo largo de la trayectoria educativa.
Asimismo, los hallazgos identifican a Sharon R. Vaughn, Ludo Th. W. Verhoeven y Yaacov Petscher como los autores más destacados a nivel mundial en la investigación sobre comprensión lectora, afiliados respectivamente a The University of Texas at Austin (Estados Unidos), Radboud Universiteit (Países Bajos) y Florida State University (Estados Unidos). En particular, Sharon R. Vaughn, de Estados Unidos, sobresale con un índice h de 22, lo que la posiciona entre los investigadores de mayor influencia en el campo. El alto impacto de estos autores refleja el sólido interés institucional y su constante producción científica, lo cual ha contribuido significativamente a la visibilidad internacional de sus investigaciones en el ámbito de la comprensión lectora.
Estas alianzas transnacionales, en particular entre universidades de Norteamérica y Europa, se han consolidado como una estrategia clave para potenciar la calidad y el alcance de los estudios sobre comprensión lectora, lo que explica en parte su alta visibilidad académica. Además, en los últimos años, Estados Unidos ha intensificado su interés por fortalecer las competencias lectoras, reconociendo el papel crítico del conocimiento previo como factor determinante para superar deficiencias en esta habilidad (Elleman y Oslund, 2019).
El apoyo financiero también ha sido relevante para el avance de la investigación en comprensión lectora. Las principales agencias de financiamiento, como el Institute of Education Sciences y el U.S. Department of Education, han jugado un papel importante, con más de 200 participaciones en investigaciones recientes. Este financiamiento no solo facilita la producción científica, sino que también subraya el compromiso de estas instituciones con el desarrollo de estrategias educativas efectivas basadas en evidencia científica.
De igual forma, en cuanto a las plataformas de diseminación del conocimiento, las revistas Frontiers in Psychology y Reading Research Quarterly se destacan como las de mayor producción, con más de 150 publicaciones en el campo de la comprensión lectora. En términos de citaciones, las revistas Reading Research Quarterly y Scientific Studies of Reading lideran con 5091 y 4032 citas, respectivamente. Esto refleja su influencia en el campo y su papel central en la diseminación de investigaciones clave.
El análisis de palabras clave permitió identificar 3967 términos, de los cuales aquellos con al menos ocho ocurrencias se organizaron en siete clústeres principales, destacando tanto temas centrales como emergentes en la investigación global sobre comprensión lectora. Estos clústeres temáticos son: (a) aspectos cognitivos, que incluyen temas como la metacognición y las funciones ejecutivas; (b) fisiopatología, que abarca investigaciones sobre condiciones neurológicas que afectan la habilidad lectora; (c) procesos lingüísticos, centrados en estrategias de instrucción, fluidez verbal y morfología; (d) inteligencia fluida, que examina su influencia en la percepción del habla y la resolución de problemas; (e) estudios longitudinales, que evalúan el desarrollo de la comprensión lectora a lo largo del tiempo; (f) factores psicolingüísticos, que consideran elementos como la semántica y los movimientos oculares, y (g) gestión educativa, que discute el papel de la comprensión lectora en el proceso educativo de los estudiantes.
Los clústeres identificados revelan áreas críticas para futuras intervenciones e investigaciones. El clúster de aspectos cognitivos enfatiza la necesidad de técnicas pedagógicas que promuevan un análisis crítico y profundo del texto, lo que indica oportunidades para mejorar las estrategias de enseñanza. El clúster de fisiopatología subraya la importancia de adaptar métodos educativos para estudiantes con necesidades especiales, como aquellos con trastorno del espectro autista o dislexia, resaltando la relevancia de prácticas inclusivas. Además, los clústeres relacionados con la fluidez verbal, la complejidad del texto y la inteligencia fluida sugieren que estos factores son fundamentales para la comprensión lectora, lo que podría orientar la revisión de contenidos y métodos instruccionales. Por último, el clúster sobre gestión educativa destaca la necesidad de políticas que apoyen el desarrollo de habilidades lectoras con eficacia, asegurando que la educación responda adecuadamente a los desafíos académicos y profesionales actuales.
La metodología empleada, que incluyó el uso de voSviewer para el análisis de coocurrencia de palabras clave, fue esencial para identificar estas áreas temáticas y emergentes. Este enfoque no solo permitió describir la producción científica, sino también discernir las tendencias y patrones clave que han caracterizado la evolución del estudio de la comprensión lectora desde el 2013 hasta el 2023. Cada método aplicado contribuyó directamente a los hallazgos específicos, como la identificación de los países líderes y las principales revistas en el campo, lo que refleja la estructura global y multidisciplinaria de la investigación.
La creciente producción científica refleja la importancia asignada a la comprensión lectora, reconociéndola como un elemento clave para el éxito tanto en la vida personal como profesional. Estas observaciones instan a una reflexión crítica sobre las estrategias pedagógicas vigentes y delinean direcciones claras para futuras investigaciones, apuntando así a una integración más efectiva de la comprensión lectora en el diseño educativo.
Para profundizar en el estudio de la comprensión lectora, se recomiendan las siguientes áreas de enfoque: a) desarrollar redes historiográficas que tracen la evolución del campo; b) integrar la comprensión lectora con tecnologías emergentes; c) analizar las barreras que dificultan el aprendizaje efectivo de esta habilidad, y d) implementar nuevas metodologías docentes. La adaptación curricular para incluir estrategias pedagógicas innovadoras en entornos digitales es crucial no solo para el diseño de programas educativos, sino también para capacitar a los educadores en los desafíos de la enseñanza moderna.
Si bien el análisis bibliométrico realizado proporciona una visión cuantitativa sólida sobre la producción científica en comprensión lectora, presenta algunas limitaciones que deben considerarse. Una de ellas fue el acceso restringido a ciertos textos completos, lo cual dificultó el análisis cualitativo de los contenidos. De igual forma, la exclusión de bases de datos reconocidas como Web of Science, ERIC, SciELO, PubMed y Medline pudo introducir sesgos, al limitar la diversidad geográfica, lingüística y disciplinaria de los estudios analizados. Tampoco se estableció una vinculación sistemática de temas entre los autores, países e instituciones, lo que impidió identificar las líneas de investigación predominantes por región o comunidad académica. En consecuencia, se recomienda que futuras investigaciones incorporen múltiples bases de datos, amplíen la búsqueda en otros idiomas -como chino o portugués- y profundicen en los vínculos entre actores y temáticas, a fin de obtener una comprensión más integral y representativa del campo.
Para finalizar, los hallazgos de la investigación reafirman la necesidad de que educadores y administradores fortalezcan las metodologías de enseñanza de la comprensión lectora, integrando estrategias metacognitivas y recursos digitales que optimicen el proceso de aprendizaje. Asimismo, es esencial ajustar las políticas educativas para garantizar una formación lectora inclusiva y adaptada a la diversidad sociocultural de los estudiantes, como sugieren Resch (2023) y Bellido et al. (2021).
La formación continua del personal docente y la promoción de nuevas investigaciones en esta línea serán determinantes para afrontar los retos que plantea la enseñanza de la comprensión lectora en entornos digitales y multiculturales.
Conclusión
El estudio bibliométrico describió el estado actual de la producción científica sobre comprensión lectora a nivel mundial en el periodo 2013-2023, con lo cual se cumple el objetivo general planteado. Los resultados evidenciaron el liderazgo de Estados Unidos, Reino Unido, España y Alemania, que consolida su rol como principales generadores de conocimiento en el área. Este hallazgo, junto con el crecimiento sostenido de la producción científica, particularmente entre el 2022 y el 2023, responde al primer objetivo específico sobre la evolución y distribución de las publicaciones.
Además, se identificaron las revistas más influyentes, los autores de mayor impacto, como Sharon R. Vaughn, Ludo Th. W. Verhoeven y Yaacov Petscher, y las instituciones con mayor producción, lo cual da cuenta del segundo objetivo específico. Se destaca el papel de las agencias financiadoras, como el institute of Education Sciences y el U.S. Department of Education, en el sostenimiento de la producción científica en este campo.
En cuanto a las áreas temáticas, se identificaron siete clústeres relevantes, entre ellos, los aspectos cognitivos, los procesos lingüísticos y la gestión educativa, lo que da cuenta de la interdisciplinariedad del estudio de la comprensión lectora y responde al tercer objetivo específico. El análisis también reveló la importancia de las colaboraciones internacionales como factor determinante en el aumento del volumen y el impacto de las investigaciones más citadas. Estos hallazgos reafirman la necesidad de fortalecer las prácticas docentes mediante estrategias metacognitivas, la integración de tecnologías digitales y el diseño de enfoques que atiendan la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes, cuestiones que deben ser consideradas en la formulación de políticas educativas.
Por último, esta investigación constituye una base referencial actualizada sobre el desarrollo científico en comprensión lectora y brinda insumos para futuras investigaciones que integren otras bases de datos y profundicen en el análisis cualitativo de las contribuciones más influyentes. Asimismo, se recomienda fomentar buenas prácticas éticas en la producción científica, promoviendo la transparencia, el acceso abierto y la integridad académica. También resulta pertinente fortalecer la visibilidad de la investigación en regiones subrepresentadas, como América Latina o África, donde persisten desafíos críticos en el desarrollo de la comprensión lectora.
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