Actuaciones del maestro y prácticas de argumentación en educación básica primaria
Resumen
Este artículo deriva de una investigación que indagó cómo las actuaciones de los maestros favorecen la argumentación en la educación básica primaria. Se parte de una concepción de las prácticas argumentativas orales y escritas de los estudiantes como expresiones de sus cosmovisiones, mediadas por una construcción del sentido analógico y dialógico del lenguaje donde el otro y el contexto cobran relevancia. El estudio empleó un enfoque hermenéutico-narrativo con diseño cualitativo. Se centró en las narrativas de cinco maestras de lenguaje de los grados cuarto y quinto de básica primaria de tres instituciones educativas de la ciudad de Medellín-(Colombia), así como en las experiencias con un grupo focal conformado por estudiantes de ambos grados de una de las instituciones. Los hallazgos indican que la comprensión de las prácticas argumentativas orales y escritas desde el enfoque sociocultural contribuye a la formación política desde la básica primaria, al promover la participación desde la pluralidad, la diferencia y la subjetividad como acogida del otro. El maestro se concibe como un sujeto en construcción que posibilita escenas argumentativas al tomar conciencia de su actuación y guiar al estudiante para que sea un actor que construya sentidos frente a la realidad como una experiencia en devenir constante.
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