Estrategias metacognitivas de lectura y aprendizaje autodirigido en estudiantes de posgrado
Resumen
La lectura de documentos digitales y la autodirección del aprendizaje son elementos esenciales para el estudiantado de posgrado en el siglo XXI. Este estudio de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias metacognitivas de lectura y el aprendizaje autodirigido en estudiantes de posgrado en cursos en línea. Se siguió un método cuantitativo de diseño de encuesta de alcance descriptivo. La muestra se integró por 50 participantes, 70 % del género femenino y 30% del masculino en edades entre 24 y 53 años matriculados en cuatro programas diferentes de posgrado, quienes de manera voluntaria respondieron un cuestionario integrado por el Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) y el Self-Directed Learning Readiness Scale (SDLRS). Los resultados mostraron que las estrategias más usadas por las y los estudiantes en la lectura digital fueron las globales, que refieren a la atención de manera general hacia los materiales. Las dimensiones de las estrategias metacognitivas correlacionaron fuerte y positivamente con las dimensiones de la autodirección del aprendizaje. Las estrategias de resolución de problemas en la lectura presentaron una influencia significativa fuerte en la autodirección del aprendizaje. Por ello, se sugiere que en las aulas virtuales se integren actividades para desarrollar estrategias metacognitivas de lectura y así promover el aprendizaje autodirigido. En un trabajo futuro se puede hacer una comparación por género.
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