SIMPOSIO. CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA EM SEMIÓTICA E DA SEMIOLOGIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Resumen

Primeira comunicação. Affordances negativos no processo de ensino e aprendizagem de química. levam os estudantes ao erro. Embasados nessa ideia, o objetivo do trabalho consiste em apresentar um equívoco conceitual, cometido por futuros professores, provocado por affordances negativos.

Segunda comunicação. Perfis interpretantes para educação científica: aplicação no ensino de astronomia. Baseando-se na teoria semiótica peirceana, é possível amparar o educador com relação à atribuição de significados de conceitos científicos por parte dos alunos nos processos de aprendizagem e de ensino.

Terceira comunicação. Multimodalidade representacional, educação alimentar e nutricional e formação de professores de ciências. Este trabalho teórico faz uma leitura dos referenciais da Multimodalidade Representacional de modo a relacioná-los com os pressupostos da Educação Alimentar e Nutricional.

Quarta comunicação. Indicações circunstanciais como signos potencializadores do pensamento crítico no ensino de biologia. Por meio das teorias que envolvem a semiologia da comunicação didática, identificamos os principais mecanismos semiológicos que podem obstaculizar ou favorecer o aprendizado dos conceitos científicos trabalhados em sala de aula.