ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE
Palabras clave:
Ensino de Ciências, Pesquisa colaborativa, Deficiência intelectualResumen
Apresenta-se alguns resultados do estudo que objetivasubsidiar o professor para o ensino de Ciências na educação das pessoas com Deficiência intelectual, que estudam no ensino regular, por meio de uma pesquisa colaborativa. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e foi desenvolvida com dois professores que atendem alunos com diagnóstico de deficiência intelectual. Utilizou-se da pesquisa colaborativa que se efetivou mediante asetapas: i) levantamento das características do processo ensino e aprendizagem em aulas de ciências; ii) Intervenção colaborativa; iii) Avaliação do processo. Os resultados demonstram que os professores mudaram suas concepções sobre a deficiência e a inclusão e transformaram suas práticas pedagógicas nas aulas de Ciências e resultado, os alunos avançaram no processo de aprendizagem e desenvolvimento ao consolidar conceitos.
Descargas
Citas
Antunes, H. S., Rech, A. J. D., & De Ávila, C. C. (2016). Educação inclusiva e formação de professores: desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Práxis Educativa, 11(1), 171-198.
Barreto, K. C. C. (2016) A formação dos professores e a inclusão escolar. Ciclo Revista, 1(2), 1-6.
Brasil. (1996). Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixa Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf.
Brasil. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192.
Ferreira, M. de F. M., & Vicenti, T. (2016). O Processo de Inclusão do Aluno Deficiente no Ensino Regular Publica na Última Década no Brasil. Revista Atitude, (19), 28-43.
Ibiapina, I. M. L. M. (2008). Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasilia: Liber Livro.
Imbernón, F. (2010). Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed. Tradução de Juliana dos Santos Padilha
Leontiev, A. (1991). Os princípios do desenvolvimento mental e o problema do atraso mental. In: Luria, A. R.; Leontiev, A. N.; Vigotsky, L.S (Org). Psicologia e Pedagogia I: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Editorial Estampa.
Rodrigues, D., & LIma-Rodrigues, L. (2011). Formação de professores e inclusão: como se reformam os reformadores? Educar em Revista, (41), 41-60.
Silva, S. C. R., Shimazaki, E. M., Menegassi, R. J., & Viginheski, L. V. M. (2017) A formação de conceitos em ciências naturais poralunos com deficiência intelectual. Enseñanza de las ciencias, 1 (n.º extraordinario), 1203-1207.
Souza, M. M., & Prieto, R. G. (2020). Política de financiamento da educação especial no estado de São Paulo e a relação público-privado: em foco o salário-educação. Revista Educação, Pesquisa e Inclusão, 1(1), 85-103.
Vinente, S., Silva, J. L., & Silva, K. L. (2015). Formação de Professores para Educação Inclusiva: Políticas Públicas, Discursos e Práticas. Revista Gestão democrática, 3, 1-10.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: the developent of higher psychological process. Londres: Harvard University.
Vygotsky, L. S. (2005). Pensamento e linguagem (3rd ed.). São Paulo: Editora Martins Fontes. Tradução Jefferson Luiz Camargo
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
