S403 Desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente

Autores/as

  • María Mercedes Callejas Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales
  • Jessica Paola Vega Gómez Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales

Palabras clave:

: Pensamiento crítico; Argumentación; naturaleza de la ciencia; aprendizaje; compuestos inorgánicos

Resumen

Se presenta una propuesta realizada con estudiantes de grado décimo en relación con los ejes uno y dos del proyecto CYTPENCRI[1], en la cual se aplican instrumentos didácticos para desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente.  Para el pretest y postest se seleccionan siete cuestiones del Test de Halpern y se diseña la SEA “El mundo de los compuestos inorgánicos en el ambiente”, con base en el modelo argumentativo de Toulmin. Reconocer que la argumentación fortalece el aprendizaje de la naturaleza de la ciencia, es dar a los estudiantes las oportunidades para construir, comunicar y evaluar los conocimientos a través de procesos argumentativos

 

[1] Educación de las competencias científica, tecnológica y pensamiento crítico mediante la enseñanza de temas de naturaleza de ciencia y tecnología

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Citas

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Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Península
Formación de profesores de ciencias para sociedades sustentables

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Publicado

2018-11-23

Cómo citar

Callejas, M. M., & Vega Gómez, J. P. (2018). S403 Desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Extraordin), 1–5. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9191

Número

2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias

Sección

Simposios

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