Configurações curriculares e práticas educativas com abordagem CTS na educação básica no ensino de ciências
Resumen
Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo nos anais das edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências no período de 1997 a 2017, no qual investigamos: de que forma são desenvolvidos temas de perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na Educação Básica, objetivando identificar e analisar possíveis dificuldades e avanços por parte dos professores em desenvolver trabalhos em sala de aula na perspectiva curricular do enfoque CTS. A qual segue, metodologicamente, de acordo com Análise Textual Discursiva, que é estruturada em três etapas: unitarização, categorização e comunicação. Os resultados são apresentados em duas categorias: Perspectivas curriculares desenvolvidas em sala de aula; discutindo a necessidade de reforma curricular que envolva os agentes formuladores de currículo que se envolvam e participem ativamente da construção curricular, e Estruturação curricular na Educação Básica; na qual abordamos a estrutura que se compõe o currículo buscando aproximações dos pressupostos de educador Paulo Freire ao enfoque CTS e a forma de desenvolvimento desses trabalhos: disciplinar, interdisciplinar trazendo para esse contexto as contribuições para a Educação em Ciências com a utilização de currículos temáticos. Em grande parte dos trabalhos percebemos, que práticas educativas são fundamentadas pela abordagem temática com significado local/social, nas quais os temas foram selecionados, muitos de forma interdisciplinar, de maneira a estimular os estudantes a desenvolver uma análise crítica dos riscos/benefícios que as novas tecnologias inseridas em seu cotidiano podem trazer para suas vidas, havendo, assim, uma aproximação com a articulação da abordagem temática Freire-CTS.
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