Configurações curriculares e práticas educativas com abordagem CTS na educação básica no ensino de ciências
Palabras clave:
CTS, Freire, Currículo, Interdisciplinaridade, Práticas EducativasResumen
Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo nos anais das edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências no período de 1997 a 2017, no qual investigamos: de que forma são desenvolvidos temas de perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na Educação Básica, objetivando identificar e analisar possíveis dificuldades e avanços por parte dos professores em desenvolver trabalhos em sala de aula na perspectiva curricular do enfoque CTS. A qual segue, metodologicamente, de acordo com Análise Textual Discursiva, que é estruturada em três etapas: unitarização, categorização e comunicação. Os resultados são apresentados em duas categorias: Perspectivas curriculares desenvolvidas em sala de aula; discutindo a necessidade de reforma curricular que envolva os agentes formuladores de currículo que se envolvam e participem ativamente da construção curricular, e Estruturação curricular na Educação Básica; na qual abordamos a estrutura que se compõe o currículo buscando aproximações dos pressupostos de educador Paulo Freire ao enfoque CTS e a forma de desenvolvimento desses trabalhos: disciplinar, interdisciplinar trazendo para esse contexto as contribuições para a Educação em Ciências com a utilização de currículos temáticos. Em grande parte dos trabalhos percebemos, que práticas educativas são fundamentadas pela abordagem temática com significado local/social, nas quais os temas foram selecionados, muitos de forma interdisciplinar, de maneira a estimular os estudantes a desenvolver uma análise crítica dos riscos/benefícios que as novas tecnologias inseridas em seu cotidiano podem trazer para suas vidas, havendo, assim, uma aproximação com a articulação da abordagem temática Freire-CTS.
Descargas
Citas
Auler, D. (2002). Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no Contexto da
Formação de Professores de Ciências (Tese de Doutorado), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, Brasil.
Auler, D., & Delizoicov, D. (2006). Ciência-tecnologia-sociedade: relações estabelecidas por professores de ciência. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5 (2), 337-355.
Bernardo, J.,R.R., Vianna, D.M., & Silva, V.H.D. (2011). Introduzindo questões sociocientíficas na sala de aula: um estudo de caso envolvendo produção de energia elétrica, desenvolvimento e meio ambiente. ENPEC, Campinas, SP, Brasil, 8.
Bernardo, J. R. R., Silva, V.H.D. Fontoura, & H.A. Vianna, D.M. (2005). A Construção Do Conceito De Potência Como Um Conceito Universal Na Física. Atas do ENPEC, Bauru, SP, Brasil, 5.
Dal Moro, G.A., Braga M.M., & Garcia, N.M.D. (2011). A abordagem CTS em uma atividade didática interdisciplinar de Física e Geografia CTS. ENPEC, Campinas, SP, Brasil, 8.
Firme, R.N., & Amaral, E.M.R. (2007). Analisando a implementação de uma abordagem CTS em sala de aula de Química. ENPEC, Florianópolis, Brasil, 6.
Fraile, O.O., & Compiani, M. (2011). Caminhos em direção a uma educação CTS baseada no lugar. ENPEC, Campinas, SP, Brasil, 8.
Freire, P. (2005). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2009). Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do
oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra
Garrido, A., Sangiogo, F.A., Pastoriza, B., & Valesca, A. (2017). Um olhar para a perspectiva CTS para formação cidadã em aulas de Química do ensino médio. ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil, 11.
Goodson, I. (2007). Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação,12(35), 241-252.
Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. RJ: Imago.
Krasilchik, M. (1987). O Professor e o Currículo Das Ciências. São Paulo: EPU.
Leal, M. C., & Gouvêa, G. (1999). Ensino de Ciências e Ciência Tecnologia e Sociedade: Comparando Perspectivas no Ensino Formal e Não Formal. ENPEC. Águas de Lindóia, SP, Brasil, 2.
Lourencetti, A.P.S., Macedo, J.C.P., Martins, L.G.D., Alessandre, N. R., Lopes, N.C., & Preta, T. S. C. (2017). Ação e reflexão na formação inicial de professores: análise de atividades do PIBID com alunos de educação básica. ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil. 11.
Magalhães, A. M., & Castro, P. M. (2015). Agenda 21 na perspectiva de CTS e suas contribuições para a alfabetização científica em uma escola pública estadual de Roraima. ENPEC, Águas de Lindóia, SP, Brasil, 10.
Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2006). Análise Textual Discursiva de Múltiplas Faces. Ciência & Educação, 12(1), 117-128.
Muenchen, C., Griebler, A., Santini, E.L., Forgiarini, M.S., Strieder, R.B., Hunsche, S., Gehlen, S.T., & Auler, D. (2005). Enfoque CTS: Configurações Curriculares Sensíveis à temas Contemporâneos. ENPEC, Águas de Lindóia, SP, Brasil, 5.
Oliveira, E.T., & Freitas, D. F. (2017). A educação CTS nos anos iniciais: um olhar sobre a Proposta Curricular de Ciências de Itacoatiara/Amazonas. ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil, 11.
Sacristán, J.G. (2000). O currículo: uma reflexão sobre a prática. PoA: Artmed.
Santana, R.C.M., Terra, V.R., Leite, & S.Q.M. (2017). Do caldo de cana ao açúcar: estudo cultural com enfoque e CTS/CTSA na educação química interdisciplinar. Atas do ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil, 11.
Santos, R.A. (2016). Busca de uma participação social para além da avaliação de
impactos da Ciência-Tecnologia na Sociedade: Sinalizações de práticas
educativas CTS (Tese de Doutorado). UFSM, RS, Brasil.
Santos, W.L.P. (2012). Educação CTS e cidadania confluências e diferenças.
Amazônia, Belém, Brasil, 9 (17), 49-62.
Santos, W.L.P. (2008). Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria, 1(1), 109-131.
Sasseron, L.H., & Carvalho, A.M.P. (2007). Ensino Por CTSA: Almejando A Alfabetização Científica no Ensino Fundamental. ENPEC, Florianópolis, Brasil, 6.
Silva, C.A.G., & Stuchi, A.M. (2017). Dificuldades encontradas por professores de Biologia para planejar aulas envolvendo questões sociocientíficas no Ensino Médio. ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil, 11.
Silva, F.L. Pessanha, P.R., & Bouhid, R. A. (2011). Abordagem do tema controverso radioatividade/energia nuclear em sala de aula no Ensino Médio – um estudo de caso. ENPEC, Florianópolis, SC, Brasil. 8.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
