Curricular configurations and educational practices with an STS approach in basic education in the teaching of science
Abstract
This article presents a qualitative bibliographical review of the Research in Science Teaching National Meetings’ Reviews from 1997 to 2017, in which it was investigated: how Science-Technology-Society (STS) perspectives are developed in Basic Education and thus identify and analyze possible difficulties and advances faced by teachers in the development of these works and improvements that may occur during the curricular development phase in classroom using the STS approach. The methodology was followed according to the Discursive Textual Analysis, which is structured in three stages: unitarization, categorization, and communication. The results are presented in two categories: Curricular perspectives developed in the classroom; where it was discussed the need for an urgent curriculum reform involving all curriculum formulating agents, and especially teachers who are actively involved in curriculum building. The second category is the curriculum structuring in elementary education; which approached the structure of the curriculum, trying to approximate Paulo Freire's assumptions to the STS approach. Which is based on the development of these works: disciplinary, interdisciplinary bringing into this context the contributions to Science Education (SE) with the use of thematic curricula. In most of the works we realize that educational practices are based on the thematic approach with local/social meaning, in which the themes were selected, many in an interdisciplinary way, to stimulate students to develop a critical analysis of the risks/benefits that they have. New technologies inserted in their daily lives could bring to their lives, thus bringing them closer to the articulation of the Freire-STS thematic approach.
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